《同一性与青少年危机》共读收获

慧润阶梯丽丽老师

今天，在品味的带读中，我们打开了《同一性与青少年危机》这本书，一天的时间，内容量很大，时而懵懵懂懂，时而清晰。总之，收获还收蛮大的。不仅探讨了人的学习、成长和生命的周期性，还详细解读了人格发展的八个阶段，让我对教育和人生有了更深刻的理解。

一、生命的周期与人的学习

人的学习是从整体到部分再到整体，经历浪漫、精确和综合的过程。这一观点让我意识到，教育并非简单的知识传授，而是需要引导孩子们在生活中体验、感知、总结，再上升到理论，形成自己的知识体系。而生命是有周期的，每个阶段都有其特定的任务和挑战，作为教育者，我们需要了解每个阶段的特征，才能更好地引导孩子们成长。

二、故事的力量

故事和人类一样久远。我认为故事是人类文明的传承，是连接过去和现在的桥梁。通过故事，孩子们可以了解英雄的精神、美好事物的向往和生活的真理。故事也是让孩子们理解生命、死亡和爱的最好方式。

每个阶段读不同的故事，不仅可以帮助孩子们建立正确的价值观，还可以拓宽他们的视野和想象力。神话故事是先人在这片大地上留下的故事，就是英雄的诞生和归来，是这片土地上血脉的来历，是我们人类创造的故事。

为什么要读神话？神话都是悲壮的，我们要知道精神血脉是从哪里留存下来的，要有英雄的情节。童话是以美好为结局的。哪个阶段读什么，是有规律。生命的前八年要读童话故事，给我们带来的是对美好事物的向往。上路、遭遇、归来，创造美好的生活。童话不是假的，是真实生活的隐喻。八岁前至少读到两千本绘本，海量阅读。

三、人格发展的八个阶段

埃里克森认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，把人的一生发展划分为八个阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。 每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，并给出了引导每一阶段走出危机、成功发展的方法。成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将促使个体形成积极的人格特征，有助于发展健全的人格，否则，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。具体如下：

1.基本的信任感对基本的不信任感（0~1.5岁）

该阶段的发展任务是培养信任感。这一阶段发展的主要任务是，培养人对周围世界以及社会环境的基本态度，培养基本的信任感，这是人格健康的基础。一个婴儿出生后最迫切的需要是父母爱他、照顾他。如果他能得到合理的照顾、哺育、关切与爱护，就会感到世界是个安全而可信赖的地方，因而发展起对他人的信任的人格。反之，如果父母照顾不周，环境多变，哺喂欠缺，对他态度恶劣，就会使儿童对周围环境产生猜疑，面对新环境时会焦虑不安，形成不信任他人的人格。

2.自主感对羞耻感与怀疑（2~3岁）

该阶段的发展任务是培养自主性。这一阶段儿童开始独立处理事情，开始学会许多动作，如独立穿衣、吃饭、走路等。他们开始试探自己的能力，不愿他人干预。如果这种试探得到父母或照料者的允许，并鼓励其做力所能及的事情，幼儿会逐渐体会到自己的能力，出现自主的感觉，养成自主发展的人格。反之，如果父母或照料者过于溺爱和保护儿童或者是过分批评指责，对他们的独立行动表现出不耐烦，横加干涉，孩子就会对自己的能力表示怀疑，怀疑自己对自我和环境的控制能力，使之产生一种羞耻感，而发展成羞怯与怀疑的人格。

3.主动感对内疚感（4~5岁）

该阶段的发展任务是培养主动性。这一阶段的儿童由于身体活动能力和语言能力的发展，儿童开始把他们的活动范围扩展到家庭之外，开始对发展其想象力与自由参与活动感兴趣。儿童喜欢尝试探索环境，承担并学习掌握新的任务。此时，如果父母或教师对儿童的问题耐心听取并认真回答，对儿童的建议适当地鼓励与妥善处理，则儿童的主动性就会加强，从而发展了解是非的良知，培养出明辨是非的道德感。反之，父母或教师对儿童提出的问题不屑一顾或嘲笑、禁止儿童的建议和活动，则儿童会形成退缩、压抑与被动而内疚的人格。

4.勤奋感对自卑感（6~12岁）

这一阶段发展的主要任务是培养勤奋感。这是儿童进入学校掌握知识、技能的时期。儿童在这个时期第一次接受社会赋予他的期望去完成社会任务。他们所追求的是自己的学习工作等获得成就与成绩，并因此得到家长和老师的认可和赞许。儿童将会以成功、嘉奖为荣，勤奋感就会加强，进而培养起乐观进取和勤奋的人格。反之，如果对儿童教育不当，或屡遭败绩，或其成绩受到冷漠对待，则儿童就会自视如他人，形成自卑感，发展出自卑的人格。

5.自我同一性对角色混乱（12~18岁）

这一阶段发展的任务是培养自我同一性。自我同一性的建立可以使青少年了解自己，了解自己和周围环境之间的关系，能与环境保持协调和谐，这些心理特质对青少年走向社会、走向生活，接受人生挑战都是至关重要的。

自我同一性的形成要求谨慎的选择和抉择，尤其体现在职业定向、性别角色等方面。如果个体不能整合这些方面和各种选择，或根本就不能进行选择，不能建立自我统一性，青少年就会产生自我否定的情绪，就会导致角色混乱，无法觅得关于自我一致的见解。

前几个阶段发展的不顺利，那么同一性发展就相当困难，甚至不可避免的发生同一性混乱。同一性不是在青春期才出现，儿童在之前已经形成了各种同一性，但是进入青春期后，早期形成的同一性不能应付眼前的选择和决断了，同一性的发展成为了这一阶段的首要任务。

四、生命的冲突与遭遇

生命是充满矛盾和冲突的。每一个遭遇和冲突都是一次成长的机会。这让我意识到人生并非一帆风顺，只有经历了挫折和困难，才能真正成长和强大。作为家长和教育者，我们需要教会孩子们面对困难和挫折，鼓励他们勇往直前，追求自己的梦想。同时，我们也需要给予他们足够的支持和帮助，让他们知道无论何时何地，都有我们可以依靠。

这次共读让我对教育和人生有了更深刻的理解。我意识到教育是一个长期的过程，需要持续关注和引导。同时，我也意识到每个孩子都有自己的成长轨迹和速度，我们需要尊重和理解他们。作为家长和教育者，我们的责任是给予他们足够的支持和帮助。

《同一性与青少年危机》这本书第一次读有些生涩，却受益匪浅。它不仅让我了解了人格发展和生命周期的重要性，还让我反思了自己的教育方式和与孩子们的相处方式。