天福缘幼儿园大二班2024-12

天福缘幼儿园

放手游戏发现了不起的儿童游戏是儿童的天性，游戏中的儿童是主动、喜悦、投入的，自发地解决问题，获得经验；积极地表达见解，形成想法；勇敢地探索，迎接挑战；儿童的潜能得到最大程度的发展。具有自由自主游戏精神的一日生活，是为明天的社会而培养今天的孩子。 区角活动 🍭区角活动～益智区🍭益智游戏发展了《指南》科学领域“感知形状与空间关系”中的目标，能感知物体的形状特征，画出或拼搭出该物体的造型。 🍭区角活动～积木建构区🍭幼儿的学习有一个经验建构的过程，需要幼儿在不断的操作、尝试中，建立新、旧经验之间的联系，产生幼儿重复游戏的过程，这种重复对幼儿来说是巩固已有经验、在重复的操作中发现问题、链接新经验的重要过程，正是幼儿的学习过程。 『车库』区角的大部分时间子姝都在和小朋友们不停的拼了拆、拆了拼，当活动时间结束的音乐响起时，子姝快速的叠加垒高了车库的墙，并用长方体架空了顶棚，整个过程两三分钟，子姝目的很明确:想有自己的作品，想拍照，想分享，想写画。表明子姝思维独立，目标明确并能用行动争取👍。 『城堡』明宇将圆柱体叠加垒高到三层时拿来了长方体，想继续叠加垒高时发现不仅粗细不一致而且也不是同类形状，于是再次找到圆柱体继续叠加垒高，长方体架空在两栋较矮的城堡上，体现明宇对长方体和圆柱体的形体特征均很了解，二者对比明宇选择了稳定性更好的长方体👍。 游戏行为表明明宇的物品分类发展良好，主动和老师分享作品的名称体现明宇拼搭有自己的想法和良好的语言表达能力。 『大蛋糕』二宝和奕菲在美工区涂色结束后拼起了大蛋糕，二宝手持“裱花袋”（三角形积木）认真形象的制作奶油蛋糕，体现两个宝贝将生活经验迁移到了游戏中，认真形象的拼搭了圆形蛋糕送给刘老师😚。 『烤串店』宸宸继续探索“烤串店”，今天我们是“刘老板”😎。 刘老板大声叫卖“烤串儿喽、烤串儿喽…”第一位顾客是刘老师，讨价还价后刘老师要买10串儿肉串，可是宸宸只有8串，“有8串了还要穿几串才够10串？”宸宸还不能直接口述，于是想通过“补穿烤串儿的方式”来完成。 “8添上1是9”，穿好9串儿烤串后，宸宸说再穿1串儿就是10串了（9添上1是10），宸宸通过情景表演巩固了9和10的分成，落实了数学数的分成目标👍。 『披萨🍕&烤串儿』多多的游戏水平也从开始的漫无目的发展到了目标拼搭，这一过程是幼儿自主游戏及独立思维的建构过程。 『坦克』禹熙在拼搭刚刚开始时就告诉老师要拼一个坦克，材料全部选用大小相同的三角形，表明熙熙在拼搭前已经确定拼搭目标，并且对拼搭物形体所需材料特点的具体构思已清晰可见。 『房子』从房屋结构形状能洞察乔乔对房屋造型的理解:屋顶是三角形的（屋脊），所以每一面墙的上端都是三角形的山墙，乔乔通过积木拼搭表征了对房屋的理解。 房屋的两边山墙对称拼搭，而前后则两种形式展现，生活经验体现的同时，发展了数学认知能力。 『大床』第二天，乔乔和桐桐合作架空了一个大床，作品思路来自于乔乔，所以乔乔主导拼搭细节，而桐桐则全力配合，需要材料时就主动取材料，体现了社会性的发展。 『花』熙熙用积木形象生动的拼了朵“花”，体现熙熙能感知花的形体结构特征，并能用常见的几何形体有创意的拼搭出物体造型。 『蛋糕🎂』昱林迁移生活经验，独立完成了蛋糕的拼搭，小夹子、冰棍杆儿全部派上用场，代表着不同的装饰，体现出独立、自信的表征行为。 『房子』宸宸的房子用长板打底，上面立满粗细相同的圆柱体，当圆柱体用完时，宸宸找来和圆柱体高度相同的长方体木棒双排摆放代替圆柱体，这就是幼儿思考并解决问题的过程👍。 健烨也想加入宸宸的游戏，可是宸宸表示反对:“老师，我不想健烨加入，因为他会打乱我的作品！”健烨急忙回应:“我和吴卓宸是好朋友，我想和他一起搭。”我:“可是宸宸不同意，我们一起想想怎样才能加入游戏呢？”健烨思考了一会儿，对宸宸说:“我帮你拿材料，可以么？”宸宸略作思考后同意了健烨的请求。 宸宸的房子墙壁全部用圆棒和方棒，上边做架空造型，整体效果整齐有序有设计感，从数学角度看是一种分类现象。 宸宸拒绝健烨加入游戏和健烨想办法加入游戏，协商过后达成合作，并愉快的进行游戏的行为是幼儿人际交往的社会性行为。 🍭区角活动～纸杯建构区🍭建构游戏过程中幼儿大胆创作的同时，更多的人际交往过程，在多次的、不同对象的合作过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。 『棒棒糖🍭』壮壮和睿睿借助地胶的圆环形状创意的拼搭了棒棒糖🍭，“我喜欢五颜六色的棒棒糖🍭”，于是两个人就用彩色冰棍儿杆点缀色彩👍。 『小花』第二天壮壮仍然借助地胶圆环形状拼了花朵。 『桌、椅』六六已经能用地垫工整的拼搭出具体有型的物体。长方体桌子和靠背沙发椅的成功拼搭让六六很兴奋，拼好后自己坐在沙发椅美美的要求老师给拍张照😎。 第二天六六又迫不及待的来到纸杯区，继续拼搭桌、椅，今天是正方形桌子，不同的是今天桌子上为刘老师拼了饮料和蛋糕。 『城堡』婧怡和蕊蕊的城堡虽然中途坍塌，但是两个宝贝在游戏中相互配合、友好合作，社会性发展的同时也能正确面对失败。 『汽车』开始越越想拼沙发和桌子，可是两个人研究了半天，越越问涵涵:你会拼沙发吗，涵涵摇摇头，可是涵涵有自己的想法:我们拼汽车🚗，我想拼汽车。 于是涵涵和越越整理好已经拼的差不多的长方形，涵涵把前面折成长方体车头，一旁的越越边将纸杯插入“车底”，一边对涵涵说:我来拼车轮，纸杯放在下面就是车轮。 涵涵和越越将生活中感受到的汽车的形状特征经验，迁移到地垫拼搭游戏中，通过地垫汽车的拼搭感知和了汽车的形状与空间关系，丰富了空间方位识别的经验（纸杯放在下面就是车轮）。 『城堡』越越和乔乔用自己的方式拼搭了城堡，并用彩色冰棍杆儿进行装饰达到美感效果。 乔乔的游戏想法清晰且主导性强，所以在拼搭过程中，喜欢按自己的想法进行，当越越的拼搭思路偏离自己的想法时乔乔会及时制止，而越越被乔乔的拼搭外观吸引，则能完全配合。 『游泳池』游戏想法来自于宸宸，航航配合完成，蓝色地垫表征“水”，中间的冰棍杆儿表征“鳄鱼”，一群小朋友站在岸边等待游泳🏊。我问宸:“游泳池里有鳄鱼，人们怎么游泳呀？”宸回答：“等鳄鱼离开人们就可以下去游泳了，这不在这排队等待鳄鱼离开呢么。” 越越、航航在合作过程中的高度配合即社会性的体现:知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见。 『牛奶店』开始时二宝和正则把牛奶店拼在了床和乔乔作品的空隙里，拼着拼着两组宝贝都觉得拼搭空间受限，于是相互提出要求:你们拼在这里我们都没办法拼了。经过讨论后，正则和二宝作出退让，在老师的帮助下将拼好的“牛奶店”整体搬到较宽敞的地方。 正则为“牛奶店”拼了纸杯墙壁，而二宝则为“牛奶店”拼了地垫沙发。 幼儿在大自然和社会文化生活中感受和体验，丰富了其想象和创造力，用自己的方式去表征和创造，也是表达自己对周围世界认识和情绪态度的独特方式。 『城堡』蕊蕊独自拼搭地垫和纸杯相结合的城堡，拼搭到一定高度无法继续拼搭时，蕊蕊搬来地垫站在上面，借助地垫的高度继续完成拼搭👍。 第二天，六六和妍琋也探索地垫和纸杯相结合的拼搭，到了一定高度时两个宝贝和蕊蕊一样，自然想到了借助地垫的高度继续拼搭👍。 游戏过程中三位宝贝的专注力、动手能力、手部精细动作及独自解决问题的能力都得到了提升，完整作品的呈现激发了幼儿的创作欲，增加自信心，为今后的学习和发展奠定良好的基础。 🍭区角活动～美工区🍭美工区落实了《指南》“动作发展”和艺术领域“表现与创造”中的目标——“创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调”、“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。” 🍭区角活动～游戏分享🍭集体分享和反思使游戏中原本可能只是个人建构的学习变为社会建构的共享活动，促使游戏中的个人经验向群体经验转化。同时幼儿的语言能力得到发展。 🍭区角活动～写话记录🍭幼儿记录自己游戏活动的意义重在发展概括能力、表征能力和口语表达能力，并将儿童无意识的经历提升到有意识的经验层面。教师转录的价值则重在密切师幼关系，增强幼儿的自尊自信，激发幼儿学习书面语言的兴趣，也给教师深入了解每一个幼儿的机会。 惯例活动 🍭绘本阅读🍭幼儿期是语言发展的最佳时期，而提高幼儿语言思维能力的最有效途径就是阅读和故事分享。 🍭艺术活动🍭手工～『章鱼』 🍭绘画活动🍭『小乌龟』 🍭科学实验活动🍭『神奇瓶子吹气球』材料：白醋、小苏打、气球、瓶子。 科学原理：白醋和小苏打混合后产生大量二氧化碳气体，瓶内气体大量堆积，于是把气球吹大了。 🍭绘本故事🍭 『神奇的旅行』故事讲述的是柳树如何把种子传播出去的，通过一些有趣的场景和好玩的故事，介绍其中蕴含的科学知识，在玩乐的好奇心中潜移默化的接受真理，同时培养幼儿的科学知识。 🍭个人能力培养🍭“鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。”“指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕……的正确方法。”在日常生活中发展幼儿的“生活习惯和生活能力”。 🍭音乐活动🍭每日的音乐活动落实了《指南》中“喜欢进行艺术活动并大胆表现”的目标。 🍭体育活动🍭“利用多种活动发展身体平衡和协调能力”落实了《指南》中“动作发展”的目标。