一、引言 <p class="ql-block"> “双减”政策的落地，对学校教育教学质量和服务水平提出了更高的要求，作业作为教育教学的重要环节，也面临着深刻的变革。初中地理作业设计应遵循教育规律，坚持因材施教，在减轻学生过重作业负担的同时，充分发挥作业的育人功能。积极心理学原理为初中地理作业设计提供了新的理论视角和方法指导，如何将积极心理学原理运用到初中地理作业设计中，是值得我们深入探讨的重要课题。</p> 二、积极心理学原理概述 （一）积极心理学的概念 <p class="ql-block"> 积极心理学是 20 世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮，它是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。</p> （二）积极心理学的主要内容 <p class="ql-block"> 积极心理学的研究内容主要包括三个方面：一是积极的主观体验，如幸福感、满足感、快乐等；二是积极的个人特质，如智慧、勇气、善良、宽容等；三是积极的社会组织系统，如家庭、学校、社区等。</p> （三）积极心理学原理在教育中的应用价值 <p class="ql-block"> 将积极心理学原理应用于教育领域，有助于激发学生的学习兴趣和内在动机，培养学生的积极情绪和情感体验，提升学生的自信心和自我效能感，促进学生的全面发展和健康成长。</p> 三、“双减”政策对初中地理作业设计的要求 （一）控制作业总量和时长 <p class="ql-block"> 学校要确保初中书面作业平均完成时间不超过 90 分钟，这就要求地理教师在作业设计时，要精心选择作业内容，严格控制作业数量和难度，避免机械重复和无效作业。</p> （二）提高作业设计质量 <p class="ql-block"> 作业设计要符合学生年龄特点和学习规律，体现素质教育导向，要注重培养学生的核心素养和综合能力，激发学生的学习兴趣和创新思维。</p> （三）加强作业完成指导 <p class="ql-block"> 教师要指导学生在校内基本完成书面作业，认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。</p> 四、初中地理作业设计中运用积极心理学原理的策略 （一）激发学生的积极情绪体验 1. 设计趣味性作业 <p class="ql-block"> 兴趣是最好的老师，地理学科具有很强的趣味性和生活性。教师可以设计一些趣味性的作业，如地理谜语、地理游戏、地理故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识，感受地理学科的魅力。</p> <p class="ql-block"> 例如，在学习“地图”这一内容时，教师可以布置“绘制校园地图”的作业，让学生以小组为单位，通过实地考察、测量、绘制等活动，制作出一份校园地图。在这个过程中，学生不仅掌握了地图的基本知识和技能，还培养了团队合作精神和实践能力，同时也体验到了成功的喜悦和乐趣。</p> 2. 设计情境性作业 <p class="ql-block"> 情境教学是一种有效的教学方法，同样适用于作业设计。教师可以根据教学内容，创设一些生动有趣的情境，让学生在情境中解决问题，完成作业。</p> <p class="ql-block"> 比如，在学习“气候”这一内容时，教师可以创设“假如你是一名气象预报员”的情境，让学生根据所学知识，预报当地未来一周的天气情况。这样的作业不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的应用能力和创新思维。</p> 3. 设计分层作业 <p class="ql-block"> 学生之间存在着个体差异，教师要尊重学生的差异，根据学生的学习能力和水平，设计分层作业，让每个学生都能在作业中获得成功的体验。</p> <p class="ql-block"> 分层作业可以分为基础型作业、提高型作业和拓展型作业。基础型作业主要是针对基础知识和基本技能的巩固和练习，适合学习能力较弱的学生；提高型作业主要是针对知识的综合运用和能力的提升，适合学习能力中等的学生；拓展型作业主要是针对知识的拓展和延伸，以及创新能力的培养，适合学习能力较强的学生。</p> （二）培养学生的积极人格特质 1. 设计自主性作业 <p class="ql-block"> 自主性是积极人格特质的重要组成部分。教师要给学生提供自主学习的机会，让学生在自主探究中培养自主学习能力和创新能力。</p> <p class="ql-block"> 例如，在学习“地球的运动”这一内容时，教师可以布置“探究地球运动的规律及其产生的地理现象”的作业，让学生通过查阅资料、观察实验、分析数据等方式，自主探究地球运动的规律及其产生的地理现象。在这个过程中，学生不仅掌握了知识，还培养了自主学习能力和科学探究精神。</p> 2. 设计合作性作业 <p class="ql-block"> 合作能力是现代社会公民必备的基本素养之一。教师可以设计一些合作性作业，让学生在合作中学会沟通、交流、分享，培养合作意识和团队精神。</p> <p class="ql-block"> 比如，在学习“世界地理”这一内容时，教师可以布置“制作世界地理手抄报”的作业，让学生以小组为单位，分工合作，收集资料、设计版面、撰写内容、绘制插图等，共同完成手抄报的制作。在这个过程中，学生不仅了解了世界地理知识，还培养了合作能力和团队精神。</p> 3. 设计挑战性作业 <p class="ql-block"> 挑战性作业能够激发学生的潜能，培养学生的勇气和毅力。教师可以根据教学内容，设计一些具有挑战性的作业，让学生在挑战中超越自我，获得成长。</p> <p class="ql-block"> 例如，在学习“地理信息技术”这一内容时，教师可以布置“利用地理信息技术解决实际问题”的作业，让学生运用地理信息技术，如遥感、全球定位系统、地理信息系统等，解决生活中的实际问题，如城市交通拥堵、环境污染监测、自然灾害预警等。这样的作业具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和创新思维，培养学生的实践能力和解决问题的能力。</p> （三）构建积极的作业评价体系 1. 多元化评价主体 <p class="ql-block"> 作业评价主体要多元化，除了教师评价外，还可以让学生自评、互评，家长评价等，充分发挥评价主体的作用，提高评价的科学性和有效性。</p> <p class="ql-block"> 例如，在完成作业后，学生可以先进行自我评价，反思自己在作业过程中的收获和不足；然后，小组内成员进行互评，相互学习，相互促进；最后，教师进行综合评价，对学生的作业进行全面、客观、公正的评价，并及时反馈给学生。</p> 2. 多样化评价方式 <p class="ql-block"> 呼伦贝尔大草原</p> <p class="ql-block"> 作业评价方式要多样化，除了传统的书面评价外，还可以采用口头评价、等级评价、评语评价、展示评价等方式，充分发挥评价的激励和导向作用。</p> <p class="ql-block"> 世界文化遗产哈尼梯田</p> <p class="ql-block"> 比如，对于作业完成较好的学生，教师可以给予口头表扬；对于作业有进步的学生，教师可以给予等级提升；对于作业中存在的问题，教师可以给予针对性的评语指导；对于优秀的作业，教师可以进行展示，让学生相互学习，共同提高。</p> 3. 多维度评价内容 <p class="ql-block"> 作业评价内容要多维度，不仅要评价学生的知识掌握情况和技能水平，还要评价学生的学习态度、学习方法、学习习惯、创新能力、合作能力等，全面、客观、公正地评价学生的学习过程和学习成果。</p> <p class="ql-block"> 例如，在评价学生的作业时，教师不仅要关注学生作业的正确性和完整性，还要关注学生作业的书写规范、格式正确、绘图美观等；不仅要关注学生作业的完成情况，还要关注学生在作业过程中的参与度、合作精神、创新思维等。</p> 五、结论 <p class="ql-block"> “双减”背景下，初中地理作业设计应遵循教育教学规律，以积极心理学原理为指导，激发学生的积极情绪体验，培养学生的积极人格特质，构建积极的作业评价体系，提高作业设计质量，减轻学生过重作业负担，促进学生全面发展和健康成长。在今后的教学实践中，我们要不断探索和创新，将积极心理学原理更好地运用到初中地理作业设计中，为提高初中地理教学质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才做出积极贡献。</p> <p class="ql-block">油画作者：邢树文</p> <p class="ql-block">油画作者：邢树文</p> <p class="ql-block">撰稿：赛 那</p><p class="ql-block">编辑：钱金华</p><p class="ql-block">审核：吴 杰</p>