<p class="ql-block"> 教师逐梦，热情似火，追求理想；日有所学，寸有所进，终至广阔。7月13日，华龙区2024年名师名校长培训班开启了第二天的学习。</p> <p class="ql-block"> 上午，河南省政府督学、新乡市教育督导委员会专职督学胡雄彦做了主题为《思维可视化教学流程实操指要》报告。报告从“为什么要引入思维可视化教学？”的释疑开始，首先带领全体学员思考了四个问题，“教学的主要目标有哪些？”“未来需要什么样的人才？”“当下我们是怎样评价教育和教学的？”“思维能力培养的困境在哪里？”</p> <p class="ql-block"> 接着，胡督学从思维可视化教学及其价值、思维可视化的常见流程、思维可视化的教师立场和策略等三个方面，结合自己的思考研究，进行了详细的阐述。</p> <p class="ql-block"> 思维的可视化，其实就是要实现“四化”，即复杂知识简单化、隐性知识显性化、静态知识动态化、枯燥知识趣味化，帮助学生提高思维能力和自主学习能力，让学生在知识中立起来，在思维中活跃起来，在创造中强大起来。要实现思维的可视化，可以通过通过一系列可视化思维流程的建立和训练慢慢习得，胡督学结合具体课例，详细阐释了部分实现可视化流程的步骤，如，“无领导理论”“创造意义”“记笔记+1”“剥水果”等。</p><p class="ql-block"> 在思维可视化教学的过程中，老师应该拥有怎样的立场，采用怎么的策略呢？胡督学给出四个立场：立场一，自我改变，坚持反思性思维；立场二，宽容学生的错误，鼓励批判性思考；立场三：坚持学生主体性，由控制走向支持；立场四：打造课堂共同体，建立成长型师生和生生关系。</p> <p class="ql-block"> 课堂是学生思维的主要发展场域，教师是培养思维能力的主要力量，有什么样的课堂教学，就有什么样的教育，也就有什么样的未来。教师只有退后一步，学生才能进步。回归课堂之后，教师一定要多多发出这样的经典之问“你为什么这样认为？”或者在班级、在学校大胆进行思维提升的校本课程实践，学生思维就会不断攀升。</p> <p class="ql-block"> 下午，为我们作课的是河南师范大学教育学部副部长，教育学博士、教授、博士生导师苗学杰，题目是《以科研课题为抓手 带动教师专业发展》。苗部长围绕课题申报的重要性、申报项目的选题、申报书的设计论证等方面，结合自己申报社科课题的成功案例，给予参训老师在申报课题方面以清晰、明确的指导，干货满满。专业成长的路上，课题研究一定会助我们一臂之力。</p>