“静待花开” 教研骨干组 2024年研习活动 —— 自主游戏中的教师支持策略

龙华区学前教研

教研

教师

游戏

自主

活动

教育

问题

经验

支持

体验

晨光熹微

朝露溘至

微风拂过

撩动心湖的涟漪

知音接憧而至

相逢深圳市龙华区第五幼儿园

诗意悄然绽放，教研相观而善

龙华学前名师引领“静待花开”教研组在深圳市龙华区第五幼儿园开展了专题研习活动。结合本次教研活动中的亮点和关键问题，通过专家引领、人人参与的研修模式，进行了一场深入的教研活动之旅，让每一位在场的教育工作者收获了深刻的教育启示、宝贵经验及专业成长。

专 注 教 研 现 场

在教育的旅途中，教师的专业成长是一段不断探索和发现的旅程。今天，让我们一起走进一场别开生面的教研活动，探讨了教师在教研过程中的体验感，以及如何通过教研活动促进教师的专业发展。

首先是教研活动的启动与欢迎。在热烈的掌声中，我们开启了本次教研活动。教研活动前，由肖清园长致欢迎词，对大家表示了诚挚的感谢和欢迎，并对五幼课程基本情况进行了介绍，还对教育事业进行了深情的表白。这不仅为活动营造了温馨的氛围，也为教师们注入了参与研讨的积极性。随后，教研活动正式拉开帷幕。

通过问卷调查，我们深入了解教师在自主游戏中的困惑，所以本次教研活动的主题聚焦于“自主游戏中的教师支持策略”。本次教研活动的目标是解决三个核心问题：自主游戏的定义、高质量自主游戏的特征，以及教师如何在日常生活中支持儿童的游戏，促进其向更高水平发展。 通过互动交流，我们明确了自主游戏的内涵——儿童发起和儿童主导的游戏活动，教师在此过程中不仅是观察者，更是引导者和支持者。 通过视频分析，我们探讨了高质量自主游戏的特征，包括儿童的全情投入、角色扮演、自我调节、问题解决等，从中认识到，教师的适时介入和支持对于提升游戏质量至关重要。 我们讨论了教师在自主游戏中的介入时机和策略，强调了观察、理解和支持的重要性。教师应基于儿童身心发展规律，提供适宜的心理、物质支持、技能支持和经验支持。 同伴互助及智慧碰撞环节，我们采用了“搭子文化”，鼓励教师自由组合，选择感兴趣的研讨主题。在轻松自由的氛围中，教师们积极思考，分享观点，共同寻找支持孩子自主游戏的最佳策略。过程中，每位教师都分享了自己的观点和策略，让大家认识到了教育的多样性和个性化支持的重要性。 随着教研活动的圆满结束，我们不仅收获了宝贵的经验，更明确了未来的发展方向。我们将继续探索，不断优化教育方法，为孩子们创造更多高质量的自主游戏机会。

深 析 教 研 反 思

在教育的旅途中，每一次的反思研讨都是对教师专业成长的一次深刻淬炼。当观摩及分析一场教研活动，张静园长都会带领教研骨干和教师进行研讨分析和反思分享，本次活动大家根据“本次教研活动中，教师们的已有经验是怎样的？”和“从本次教研活动中，教师们通过什么样的方式，获得了怎样的经验提升？”两个教研问题进行探讨，过程中不仅刷新了大家对教研的认识，更为大家的教学教研实践提供宝贵的启示。

第一组方珏琪、林燕妹

教师已有经验：
1. 在以前的学习中、阅读书籍时和教学实践过程中了解到自主游戏，还有园领导及专家培训有提到自主游戏，所以对自主游戏的概念有一定的了解。
2. 作为一线教师，对自主游戏中老师的支持策略是有一定的实践经验，但对教师何时介入和如何支持更能够促进孩子们的高水平的发展存在困惑。

教师获得经验提升的方式：
1. 本场的教研以看见儿童为始，以看懂儿童为中，过程中看到主持人通过扎实的理论只是让教师清楚了什么是自主游戏。
2. 从教师视角出发聚焦真问题真方法，通过运用非常接地气且真实有效的案例素材，确保了教师能够在教研过程习得有效的解决问题的方法和策略，解决教师们共性存在的困惑和困难。
3. 主持人前期的工作准备的很充分，查阅了大量的书籍和文献，还有，很会调动教研的学习氛围，会归纳总结，层层递进，逻辑清晰，非常值得我们学习。

第二组 曾海燕、叶梦雨

教师已有经验：
1. 有了解自主游戏这个概念，也初步理解高质量的自主游戏，因为在日常的教研活动、自主学习以及日常教育教学活动有一定的吸收和内化。
2. 会将这些基础性的策略渗透和运用到日常教学活动中，但是像今天这种关于自主游戏的专题教研学习活动是第一次，所以我非常感谢蒋园开展这次活动来帮我们提升，加强我们对自主游戏和高质量自主游戏的认识和理解，也让我们知道了如何运用这些策略更好的支持和引导孩子的学习和发展。

教师获得经验提升的方式：
1. 在整场教研过程中，体现了五幼教师的教育理念和批判性思维培育。过程中主持人很尊重教师，允许教师有不同的声音，所以教师会主动分享自己的教育方法及策略，然后在过程中坚持或碰撞出新的教育理念。
2. 辩论式、鼓励式、案例式分析和支持式是教师获得经验的方式。教研过程中，看到了主持人毫不吝啬对教师的鼓励的；看到了案例分析让教师在真实情景中发现真实问题并提出想法，把握教育理念；看到了支持式通过理论与实践的桥梁让教师们找到答案；看到了辩论式通过聚焦争议性问题然后相互表达自己的想法，思辨出教育的智慧。

第三组 曾晓婕、王若萌

教师已有经验：
1. 对自主游戏的概念和初步理解，主要通过日常教研活动、自主学习以及教学观摩活动获取了一定的经验。在教研活动的视频案例中，我们能够细致的去观察孩子在游戏当中的表现，可以敏锐地捕捉到幼儿的兴趣点及发展点。
2. 关于自主游戏，有认识不足及困惑，比如何时介入、如何介入等，感谢今天的教研活动，让我们对自主游戏有了更清晰的认识，并明确的知道今后如何更好地运用策略支持孩子的学习和发展。

教师获得经验提升的方式：
我们对老师们进行了调查，发现他们已有的经验包括对高质量的自主游戏的教师支持策略有了更清晰的理解。他们通过小组讨论和案例分析获得经验，同时专家引领也是他们的一个前期的经验。此外，他们还获得了关于何时介入、如何支持幼儿游戏的经验。

聆 听 专 家 点 评

针对每一次教研活动的组织、实施、反思和改进等方面，师傅张静园长会对如何深化教研体验给予大家更多的想法或建议。
1. 生成和预设的问题
教研过程中，需要处理生成性问题和预设问题的关系。生成性问题是基于现场情况和教师实际需要灵活提出的，而预设问题则是根据教研方案提前准备的。教研主持人和教师应具备根据实际情况灵活生成新问题和讨论点的能力，这需要经验和知识的积累。
2. 浅层次和深层次的问题
教研中提出的问题应区分浅层次和深层次。浅层次问题可能只触及表面，而深层次问题能够引发更广泛的思考和讨论。例如，在讨论皮影戏案例时，不仅要讨论其作为角色游戏的表面特征，还要深入探讨其教育价值和对儿童发展的潜在影响。
3. 给予和引发的问题
教研不仅是传授知识（给予），更是激发思考（引发）。教研主持人应通过提问和讨论引导教师从不同角度审视问题，促进教师自主思考和深入探究。例如，通过温度计的案例，引导教师思考如何从简单的游戏活动中引发儿童对科学概念的深入理解，以及课程的推进方向。
4. 提问和追问的问题
提问是教研中的关键环节，有效的提问可以促进深入讨论。教研主持人应提出开放式问题，鼓励教师表达自己的观点，并在必要时进行追问，以深化讨论。追问能够引导教师进一步思考，挖掘问题的核心，促进对问题的全面理解，从而促进教师的专业发展。

张静园长最后还表示通过这次教研活动，我们不仅解决了结构性问题，更进入了深度问题的探讨。我们期待在未来的教研中，能够继续融入这些问题，推动教师的专业成长。

升 华 教 研 新 镜

教研是一场永无止境的探索旅程。关于教师在教研过程中的体验感，以及如何通过教研活动促进教师的专业发展，甘露园长给大家指点迷津，让我们更加坚信，只有不断深化教研的体验，才能真正促进教师的专业成长，为儿童提供更高质量的教育。

1. 教师体验的多维度分析
通过现象学的视角，甘园长结合不同类型的教师在教研活动中的不同体验和需求，从认知维度（学到的概念和知识点）、情绪体验维度（紧张、担心、激动等情绪的频率）、身体感受（心跳加速、手抖等生理反应）三个维度对教师的教研体验进行了深入分析，让我们了解到教师在教研活动中的身体感受，如紧张导致的生理反应，知道了教研活动的身体预热和情绪预热的重要性。
2. 知识焦虑与情绪管理
我们通过甘园长的分享发现，教师的知识焦虑主要源于对新知识的渴望与对同行评价的担忧。为了缓解这种焦虑，甘园强调了知识准备的重要性，提出了在设计教研活动时需要考虑的不同难度问题，以适应不同水平的教师，以确保每个教师都有表达的机会，还鼓励教研中采用小组合作的方式和自由讨论环节来放松教师的情绪。
3. 身体感受与具身体验
甘园长告诉大家教师的情绪体验是丰富多彩的，从紧张、担心到激动和期待，这些情绪的频繁出现反映了教师们对教研活动的复杂感受，所以教师的身体感受也是教研体验的重要组成部分。因此，我们应该关注教师在教研过程中的身体反应，如心跳加速、紧张等，并要通过创设宽松的环境和丰富的学习情境，让教师的身体和感官参与到学习中，提升教师的具身体验。
4. 将游戏与教育目标相结合
通过分享“皮影戏”案例，甘园长让我们清晰了如何将游戏与教育目标结合，以及教师在游戏设计和实施过程中的角色，还明白了不同类型的游戏及其对儿童发展的影响，以及教师如何在游戏过程中提供适宜的支持和引导。

教研活动是教师专业成长的催化剂。通过本次教研活动，我们不仅提升了教师对自主游戏的认识，也促进了教师之间的交流与合作，还通过同伴互助及专家引领学习到了新的教育理念和方法。我们期待在未来的教研活动中，能够继续探索和实践，为提升学前教育质量贡献力量。

阳光透过斑驳的树叶

洒在园所的小径上

仿佛为这场知识的盛宴画上了温暖的句号

我们相约下一次静待花开教研盛宴

在教育的蓝天下

描绘出更加璀璨的画卷

让教育智慧的光芒照亮更多的心灵