我对小学英语教学的感悟

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我对小学英语教学的感悟

我中学教了十年的英语，每次初一接班的时候我都把同学们当0基础进行教学，来到小学接近4年了，虽然英语不是我的主打课，我像打酱油一样，零零星星的上了些英语课，除了五年级，三四六年级的英语我都进行过教学活动，在我们这种小地方，英语学习一直是老大难问题，很多学生不感兴趣，但是迫于考试压力，学生们又不得不去整，很多同学花大量的时间去听读，花大量的时间去记单词，花大量的时间去背诵课文，到最后可能效率不高，久而久之很多同学就摆烂了，反正都学不会，干 脆就放弃学习，一个班摆烂的同学多了，老师即使使出了浑身解数，也很难扭转乾坤，所以培养同学们的学习兴趣，让同学们的学习兴趣一直保持下去是我们的长期目标。

刚来到博爱小学时，我主要担任二年级的语文教学，同时也兼任四年级一个班的英语教学，每星期只有2节英语课，而要完成的教学任务有点多，所以我就按照课本，按照进度按部就班的赶课程，每星期只有2节课对学生们也没有花时间去了解，熟悉，每次上完课也是把上过的内容，单词，句子音频，视频发到家长群，叫同学们去听读去模仿，结果孩子们本身没有学习英语的兴趣，叫他们去听读比登天还难，结果大家都可以预料，这个班同学以后的英语学习是有多么的困难。

第二年，我带的班到三年级了，我的主课还是语文，我也兼任了我们班的道法，英语教学，我从最基础的ABC开始，教读教写，在字母学习上就花了一些时间，一些老师就劝我，再不整起新课走课上不完了，听了老师的建议，我也快马加鞭整起我的新课走，但是学习的过程中，很多同学读都是个大问题 ，在家里能听音朗读模仿的同学也是少部分，所以我在我的课程中穿插着音标教学，但是由于要赶课程，音标教学的时间花的是有限的，花一两节课了解一下，反应快的一部分同学掌握了要领，在读上变得容易了一些，但是考试下来，我们班的英语平均分比不上其他班的，有些家长也有些慌了，说小学阶段没有哪个老师整音标，整字母，有的家长建议我考什么整什么，不考试的内容不整，其实就是要求我课上多教同学们读单词，读句子。

今年，我的主打课程是语文，但是很有幸和学校刘老师一起负责四年级的英语课后服务，两老师分着上，有时一星期一节课，有时一星期2节课，在还没有上课的时候，就有老师建议我，英语课后服务最主要就是带起学生读单词，读课文，让每位同学都把读整过关，一个一个的来给老师读，读错的当面纠正，开始两节课我也是按照这个老师说的，读他们学过的单词，读他们学过的句子，但是我发现滥竽充数的现象太多，所以我改变了决定，授人鱼不如授人以渔。

我从最基础的26个字母ABC，开始，教发音，教书写，再让同学们会默写，再提出5个元音字母强调发音，强调书写，字母过关后又带着同学们学习26个字母对应的发音，让同学们在学习字母的过程中慢慢接触音标，音标，音素，字母一起学习，最终的目标是让同学们看见单词就会读，听到单词就会写。

虽说只有26个字母，但是26个字母对应26个音标，再加上5个元音字母对应的五个短音，26个字母就对应着31个发音，也就是对应着31个音标，所以字母在音标学习的过程中，作用是显而易见的。这次我没有追求进度，有时一节课四个字母及其对应的发音，有时一节课三个字母及其发音，有时候一节课5个字母及其发音，每节课都进行复习，如果同学们记不得了就不讲新课，又进行复习，进度虽慢，但是好歹也完成了26个字母及其发音的教学。

学习完了，同学们兴趣高昂，我问他们能不能看到单词就会读？即使不会读也能猜了，他们都说能，于是我打印了一篇英语三字经，这篇纸上有60多个单词，我说请你们大胆的读，读错了也没关系，开始的时候，几个大胆的同学举手试读，结果读得都正确，其他同学也大胆了，举手读的同学也多了，有的同学读错了，另一些同学马上纠正，有的同学由于举手没有抽到读还失落得很，所以我说，你们都想读，那我们开火车读，每个同学都有机会，读对的都当小老师带读，那堂课同学们找到了成就感，他们说，老师60多个单词我们一节课就会读了，我们还想读其他的，你再打印点我们练习。

我说把48个音标学完，再把字母组合的发音规则整透，你们还会读更多的单词，更多的句子，如果想继续学习，下学期继续报英语兴趣小组，如果我继续上英语兴趣小组，我会接着整起基础走，之后，我们又一起学习26个字母之外的2个音标及其字母组合。

一学期下来，课后服务我们共同学习了26个字母，33个音标，48个音标还没有学完，发音规则也还没有学完，但是到最后，很多同学还是愿意继续学习，这对我的触动很大，小学英语我们该做些什么？

我知道，同学们 小学学了四年的英语，有的同学上初中之后仍然一问三不知，有的同学就知道简单的Hello/Gold morning/How are you…有的同学甚至一提到英语就头疼，反感学习英语，当然也有小学英语基础打得比较好的同学，但是这部分同学太少了，这让初中的老师左右为难，所以我知道的大部分初中英语老师，特别是初一接班的时候，她们都从0开始教英语。

下面我从小学英语我们该做什么，简单的分享的我的个人观点。

首先，小学英语我们该着重培养学生的学习兴趣，有了兴趣才能谈学习。我认为，现在我们的英语教育有点急功近利的现象，考什么，学什么，不管有没有基础，先教考试要考的单词，句子，然后让学生跟读，模仿，刚开始，学生们刚刚接触，新鲜感没有过，可能会跟着老师，跟着录音主动的进行英语学习活动，但是如果时间长，读过的记不住，没有读过的不会读，即使录音再标准，有几个同学能坚持读下去呢？这样的教学方式，留得住几个学生的兴趣呢？

其次，培养学生的兴趣一定要从基础入手，这好比修房子，没有挖地基就没有基础，而我们一直往没有地基的上面不断的添砖加瓦，即使房子勉强建好了，终有一天它也会崩塌。我们得遵循教育规律，从0开始，从易到难，循序渐进，学生们学得懂，也知道学习方法，他们的学习兴趣自然浓厚，那英语的基础是什么？不就是26个字母，48个音标，元音字母，元音字母组合，辅音字母组合，发音规则吗？我觉得小学阶段我们就该着重整这些基础，让学生们看到单词就会读，听到单词就会写，看着音标读得出单词，看着单词写得出音标，有时可能会出错，但是借助录音错误很快会被纠正，就像我们学习语文，先学拼音，学会了拼音我们就有自学的能力，英语学习也一样，学会字母，音标，发音规则，我们就有自学的能力，提到这里我还要特别感谢我初中的英语老师，她一来教我们英语，就先教会我们音标，这对于我这种农家出生的人来说很有帮助，我们读书的时候我哪里能有得起听读机，我哪里又有机会接触真正的英语语境？自从老师教会了我音标，一本英汉词典就陪伴了我的初高中，我的英语成绩一直也还可以，按道理来说，现在条件方便了，各种学习英语的工具，软件，不知道的单词句子手机扫一下，点读笔扫一下，发音马上出来，英语成绩好的同学应该很多才合情合理，但是像我们这种小地方，英语学习成绩好的同学真是少之又少。我反复思考着这个问题，什么原因导致同学们不去学习？我想很多不学习英语的同学，小学就埋下了祸根，小学阶段很多同学不去学习，不愿学习，到初中他们想学习的时候他们却学不懂，渐渐的他们就自己放弃，可能也还有很多原因，我认为小学阶段英语学习的体验一定会对后面的学习产生影响的。所以小学阶段学习体验很重要，我们得教同学们易懂的内容，学生们学得懂，他们才愿意去学，愿意去学才能培养兴趣。

这里再次声明一下，我分享的仅代表我个人观点，没有针对谁？针对什么部门，大部分的英语老师都知道要整基础，但是不管小学还是初中，教材的内容多，课时少，考试得高分的诀窍就是大量的背单词，句子，文章，谁的词汇量大谁就考高分，哪里挪得出时间来整基础呢？基础要好好整扎实，每天一节课，至少也要5星期左右，所以从小学到初中大家都忙着追学生背单词，追学生背句子，追学生背文章，如果不会读，听录音，跟着录音读，大家都认为，学生们跟着录音多模仿几遍就会了 ，而基础部分却是最主要的部分被弱化了，这也不能怪我们老师，考试就是指挥棒，考哪里，老师们就整哪里，有限的时间内，所有老师都得抓进度，抓考点。

接下来，我们还可以多种方式培养学生的学习兴趣，比如向学生强调英语学习的重要性，先不说世界上有点价值的研究都是用英语表达的那些大道理，对小学生来说，给他们强调学习英语就是方便自己，以后长大了，到出国像逛超市一样简单的时候，不会英语出行不方便，生活不方便，在生活中寻找英语的足迹，如果不会会给自己的生活带来什么影响等等

总之一句话，欲速则不达，小学阶段，我们应该培养学生的英语学习兴趣，把基础打牢，基础学习相对于整个学习过程来说，时间不是很多，但是不能省略，教会基础就等于教会学生们自学英语的方法，我认为3-4年级我们就重基础，重视听读，5-6年级穿插简单的单词，句子，句型，语法等，同学们上初中高中再大量整词汇量，语法，句型，阅读量等。

写下那么多，我的目的只是 记录生活，分享生活，并无他意。

同学们读英语课本内容。

同学们齐读英语三字经。

同学们齐读英语三字经。

同学们复习26个字母及其发音。

同学笔记。

同学笔记。