廉江市2024年广东省粤东粤西粤北地区初中教师全员培训—DAY 2

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假期虽至，学习仍在。今天是初中教师全员轮训的第二天，天气依然炎热，教师们的学习热情也同样不减。

早上，由湛江市霞山区教师发展中心、湛江市陈川名教师工作室主持人陈川讲授《素养导向下的观课议课》，主要讲解四点：教学现状，观课议课内涵，观课议课要素，观课议课角度。同时陈川老师善于将理论与实践结合，在课程后安排案例分析，引导教师们在实际教学中如何进行观课议课。

一，教学现状
在一线教学上，部分教师备课缺乏整体性，忽略对语篇的解读，过分关注对语言知识点的学习，所以在处理教材时没有关联性。

二，观课议课内涵
实质上，观课议课就是要看和评价某一节课是否培养了学生的能力，即真实情境下能否解决问题的能力。是否符合新课程标准背景下的核心素养。

我们应该正确解读核心素养，把各方面视为一个整体，然后再如成都大学陈大伟教授所说，要平等、开放地观课议课，旨在促进学生学习和教师专业发展。

三，观课议课要素
要素一：学生
学生作为学习的主体，也是自我教育的主体，自然地成为观课议课的主要因素。我们不要表面上看到学生在课堂上的表现，认为课堂气氛很活跃就是好的一堂课。我们更应有深度地看到学生的学习活动、学习状态和学习质量，思考学生是否接受教师设计的学习活动，学生学习状态如何，在这种活动和状态下学得怎样。

要素二：教师
从教师引导和促进学生学习的角度，我们在观课议课时要思考教师是否符合了安德希尔提出的“三者”——解释者，吸引者和赋能者。

要素三：教与学的行为
1.学得怎样？学的行为、学的效果如何？
2.教得怎样？教师教的行为如何？

四，观课议课角度
观课视角一：指向核心素养，目标达成；
观课视角二：搭建脚手架，推进活动；
观课其他视角：
追问（学生课堂提问时教师的临场应变能力）；留白（课堂上给学生思考的时间）；作业（检测学习结果的方式）。

五，案例分析
案例多样，分析详细。

陈川教师会采用多种互动形式，如随机提问、案例分析、小组讨论、现场编写课时教学目标和重难点等等，这些多样化的互动方式能够提高学生的参与度和兴趣，使学习更加深入和有效。

下午，继续由陈川老师讲授《“双减”政策下的初中英语作业设计》。

一、政策导向
作业是检测学生学习的重要依据，也是学生巩固知识的重要途径。教育部作业管理通知强调教师要把握作业的育人功能。在“双减”政策背景下，教师应如何布置作业。陈老师带领大家从五个方面解读“双减”政策。第一，健全作业管理机制。第二，分类明确作业总量。第三，提高作业设计质量。第四，加强作业完成指导。第五，科学利用课余时间。

二、什么是作业
教师要布置好的作业，就要明白什么是作业，清楚作业的特征。《教育大辞典》把作业分为课内作业和课外作业。不管何种作业，都应该是由教师布置的，有目的地设计的，在非教学时间完成的。

三、作业的功能
作业的功能有积极的也有消极的。作业多不一定好，做不完就会带来消极影响。当然也不是少就好，太少也会产生消极影响。只有恰到好处的作业，精心设计过的作业才能促进学生的发展。

四、作业设计质量
作业不是枯燥平面的，它有多个维度的。教师可以从作业的解释性、科学性、难度、多样性、选择性、结构性等维度进行分析作业设计。

五、作业类型
从形式上，可将作业分为实践作业，书面作业，音频作业和表演作业等。在贯穿课堂上，又有其具体的任务形式，比如朗读，角色扮演，复述，采访调研等多种作业类型。

六、作业的评价
评价是教育教学工作的“指挥棒”。

七、案例分析
在布置作业时，也可以设置作业完成自我评价，并注重表达，旨在给学生做正确示范。

总之，这一天沉浸在热烈的讨论中，大家积极举手发言，各抒己见。在思想的碰撞中，无形又学到了很多。



图文｜廉江市第八中学英语科组
                  
                               2024年7月9日