国培计划“乡村振兴帮扶西和县送教下乡项目”汉源初中中学语文培训总结

燕子

七月流火，万物兴盛。在这个充满活力的季节，我们相聚在汉源初中，又一次参加国培计划“乡村振兴送教下乡”中学语文培训的第二期。 “问渠那得清如许？为有源头活水来”。教师的专业化成长就是源头活水，通过培训让大家获得更多的教学经验，更好的教学方法。 教育振兴是乡村振兴战略中重要的一个环节，各位培训老师不辞辛劳来到西和县，给我们带来先进的教育理念、先进的教学方法。在这两期的培训中，我们学到了很多有用的方法，也看到了许多优秀老师在教学中融洽的师生关系，看到了课堂上孩子们快乐的笑脸，收获知识后的喜悦，在课堂上精彩的表现，这正是我们需要学习的。通过培训，我们可以向更优秀的老师学习，互相交流借鉴，我们可以在以后的教学中去提升自己的教育教学能力，让自己在教学方面取得更优异的成绩。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们的教师生涯也是学无止境、教无止境的。 第一天早上的培训由周兰梅老师做了《教师如何进行课题研究》的汇报。她讲到：随着新课改的推进，教师的成长之路分为三个。针对农村孩子的课外阅读、教育叙事故事竞赛、如何乐教、善教、爱奉献，告诉大家如何做课题，引导每位老师做好课题。在课题研究中，问题即课题，教学即研究，教师即研究者，成果即成长。选题原则遵循科学性原则、价值性原则、可行性原则、创新性原则。要树立以人为本的理念，紧密结合工作实践，切实提高研究的实效性，同时注意研究资料的积累，成果的表述生动活泼、明晰流畅。 　　第一天下午的培训由汉源初中的老师进行说课。南喜燕老师说课内容是《弘扬红军长征精神，做红色基因传承者——<老山界>课外拓展延伸》。课后各位培训老师进行了评课。第一位老师评道：思路清晰，有逻辑性，联系红色教育基地哈达铺，教给学生红色革命精神。教学设计的好，课堂非常精彩，能够培养学生的发散思维。第二位老师评道：学习任务群运用的好，以问题建构的方式在问题中得以突显，结合当地文化，更近地感受红军长征精神。作业设计很合理。第三位老师评道：设计的各个环节清楚，内容丰富，逻辑性强，交代的比较清楚。从具体的环节来说，通过红军长征的经历，拓展了阅读的量，整体不错。第四位老师评道：这是一篇比较难上的课，南老师的课设计的好，可操作性强。重点突出，在设计时，目标很清晰，长征精神、长征路、新时代长征精神的发扬，都体现了四个字，那就是“核心素养”。这些宝贵意见将会让我在以后的教学中更加精进教学。其中，也有两位老师提出了不同的意见，西和一中的张红霞老师提到：在问题建构中缺一点红军长征意义的概括，红军长征精神的表现没有具体的抓手，还可以深入文中，通过课文的具体语段去从细节性的语句中体会红军长征精神。这个意见提的很好，在这里也解释一下，红军长征的意义蕴含在“震撼世界、彪炳史册”这几个词语中。细节性的语句赏析是课件中设计的问题答案：红军长征“难”在哪里？这个问题的答案没有展开来讲，因为是15分钟的说课，没有学生回答问题，这个细节就没有具体展开。另外，西和一中的白玺老师还提到红军长征的时间是从1934年10月到1936年10月，历时两年。还问道我是不是口误，其实不是口误，我讲的是正确的。课件中讲到的是中央红军到达陕北的时间是1935年10月。从1934年10月到1935年10月，历时一年，象征着中央红军的长征胜利。红一、二、四方面军的大会师是1936年10月，历时两年，标志着红军长征的彻底胜利。对于这个概念可以找相关资料查查。但白老师听课的仔细程度可想而知。 最后，兰州三十一中学的培训老师周兰梅评课并总结：这堂课在教学设计时以学生为主体，南老师课外延伸让学生了解了红军长征精神，实现知识的迁移，树立“我的长征”的思想。教学方法很灵活，上课很利索，以任务群的方式呈现，体现了课堂教学的三维目标。哈达铺、强军梦，调动了学生的听觉、视觉。比空喊口号要好的多。在体验中强化了精神的潜移默化。整体上来说，教学中体现了“听说读写”，创造性地处理教材，在教学中能够通过阅读让学生有所收获。把阅读教学融入到了课本教学中。 接下来汉源初中的陈敏敏也进行了说课活动，她所讲授的是《马说》这篇文章。之后，周兰梅老师进行了点评，并讲述了说课应该注意的要点：一、教学设计中一定要注意到课程标准。二、关注单元整体目标，突出“新”和“实”。三、重难点分清楚，突出重点和难点。四、说课要有说课后的反思。 　　第二天的培训由汉源初中南喜燕老师和石淼睿老师以及西和一中的任彤彤老师进行了10—15分钟的微型课展示。南喜燕老师展示的是《综合性学习：孝亲敬老，从我做起》石淼睿老师展示的是《写作：写人要抓住特点》任彤彤老师展示的是《中国人失掉自信力了吗？》，因为第二天下午培训老师要开会，评课活动没有进行。周兰梅老师进行了《微型课和微课的区别》的讲座。她讲到：微型课具体过程和常规课是一样的，课堂活动、问题的展示和活动是一样的。正所谓麻雀虽小，五脏俱全。基本环节都要有，没有学生，就老师自问自答，自导自演。微课是就某个小专题，把声音通过图像录在里面，教师出镜也行，不出镜也行。微课要聚焦某个专题，只有10分钟的展示。周老师还赞扬了西和一中的任彤彤老师，对于我们这里很少接触过微型课、无生上课的老师来说，西和一中做的比别的学校好，任彤彤老师的微型课在没有学生的情况下有老师提问学生的环节，而汉源初中的两位老师更多的是课文内容的讲解，没有提问学生，自问自答的过程。不过，她也赞扬了汉源初中南喜燕老师的课以学习任务来驱动，线索很清楚，从线索上突破重难点，从内容上侧重重点、难点，没有侧枝旁叶，引入简洁，切入课题简洁。同时，她也讲到了上课中要有板书，石淼睿老师的授课中只出示了课题，没有板书。任彤彤老师的课件在上课过程中全乱了，影响课堂效果。总之，微型课教学过程要精炼，讲课人要干练。对学生要有示范引领。板书要清晰。课堂要自然流畅，教态要大方，要重视讲解语和过渡语。 　　这是汉源初中南喜燕老师《孝亲敬老，从我做起》的教后反思，通过教学叙事《润物无声爱润桃李——一堂孝亲敬老课，唤醒学困生心灵深处的爱心》，讲述这堂课的教学效果。 这是西和一中任彤彤老师上课中。 　　城关九年制学校的刘晶晶老师讲了《初中作业布置方式的探究》，她讲到了作业的分层布置：一、弹性和个性化。二、杜绝机械、无效作业。三、杜绝重复性、惩罚性作业。四、科学利用课余时间。努力把每一次作业变成学生体验成功的机会，使作业成为展示学生的成果、感受自己进步的重要途径。 　　第三天的培训首先由西高山张雪静老师进行微型课展示《茅屋为秋风所破歌》。接下来由何坝中学的杨金伟老师进行微课展示《春》。 这是何坝中学杨金伟老师微课展示。 　　这是培训老师李明志在进行《初中语文教学交流》讲座。 　　这是培训老师周兰梅进行《语文组单元教学教研活动预告单》和《优秀教研组活动展示》讲座。 　　这是以小组为单位，培训老师在热烈的评课中。 　　第三天下午的培训，进行教学叙事分享。 　　几天的培训结束了，我们收获了满满的职业幸福感，在教学中砥砺前行，做一个受学生喜爱的新时代的好老师。 培训总结。