<p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">7月份区域成果：</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">观看两位老师的游戏案例，考虑以下几个问题：</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">1.你发现了什么问题？</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">2.你从以上两个案例中学习到了什么？</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">3.结合自身案例谈一谈，教师在自主游戏中是如何推动高水平游戏，促进幼儿深度学习的？</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251);">4.谈一谈在自主游戏中如何进行有效的师幼互动？</b></p> 李盼盼老师：《土豆养殖记》 <p class="ql-block">学习收获：</p><p class="ql-block">1、放手,收获奇迹。</p><p class="ql-block">从上次《黄豆发芽了》到这一次的《土豆养殖记》，本班教室从幼儿的生活经验出发，运用幼儿已有经验，放手让幼儿主动去发现问题、自主尝试解决问题。在整个过程中种植、浇水、排水完全放手让孩子去尝试，丰富幼儿经验。</p><p class="ql-block">2、基于兴趣，展开活动。</p><p class="ql-block">例如在遇到“放假期间没人给植物浇水”的问题，幼儿提出设计自动浇水器。本班教师及时为幼儿提供相关经验支持。孩子们乐意自主设计并分享自己的创意，并且幼儿制作出自主浇水器并投入使用，孩子们非常有成就感。从老师布置的浇水的小任务就变成了幼儿主动承担的责任。</p><p class="ql-block">3、关注幼儿，看见成长。</p><p class="ql-block">在整个活动过程中，关注幼儿，了解幼儿想法、梳理幼儿经验，提出支持策略，遵从“幼儿是幼儿的主人。”看见幼儿的成长！</p><p class="ql-block"><br></p> 郝亚琳老师：《好玩的多米诺》 <p class="ql-block">学习收获：</p><p class="ql-block">1、本班老师从一点一滴记录幼儿游戏，持续观察记录。</p><p class="ql-block">2、整合幼儿区域与户外幼儿探索经验，支持幼儿深入学习，看得见幼儿的学习与发展。</p><p class="ql-block">建议：</p><p class="ql-block">1、对幼儿的游戏进行现场分享，在梳理经验的同时向其他幼儿传递经验。</p><p class="ql-block">2、每一次游戏后可让幼儿进行表征，并进行一对一倾听。</p><p class="ql-block">3、总结游戏玩法，继续激发幼儿持续游戏的兴趣。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">问题三：教师是如何在自主游戏中如何推动高游戏水平，促进幼儿深度学习的？</span></p><p class="ql-block">《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出：“珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”在自主游戏中，教师要根据幼儿的个体差异，从游戏环境出发，优化游戏路径，完善游戏方案，促进幼儿深度学习。</p><p class="ql-block">具体做法如下：</p><p class="ql-block">1、放手游戏，自主探索，适时介入。全程观察、及时分析、适时支持⬆️！</p><p class="ql-block">2、创设丰富多变的游戏环境，提供多样化的游戏材料，创设真实的游戏场景。</p><p class="ql-block">3、设计具有挑战性的游戏任务：设定明确的游戏目标；适时增加游戏难度。</p><p class="ql-block">4、有针对性地培养幼儿多种学习品质：在游戏中鼓励幼儿在游戏中自主选择内容、自由选择角色，激发其主动学习的意愿、有目标地学习，培养幼儿主动、好奇、有目标的学习态度；当幼儿遇到挫折时，教师通过集体交流、经验分享等办法，帮助幼儿正视困难、树立自信，引发其积极的学习情感，培养幼儿积极、不怕困难的学习品质；遇到问题时鼓励幼儿大胆想象、同伴合作、踊跃尝试等多种方式，不断寻找解决问题的方法和策略，培养幼儿专注、坚持、乐于合作的学习行为。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">问题四：如何提高自主游戏中的师幼互动？</span></p><p class="ql-block">1、接纳友善的氛围是师幼互动的根基。接纳友善的氛围是实现高质量是有互动的基础，要让幼儿感受到接纳友善，作为教师要把尊重欣赏、接纳友善真是地“做出来让儿童感受和体会到，以积极友善的情绪状态、肢体动作和言语回应儿童，了解儿童行为背后的真是想法，满足、支持儿童的情感与发展需求。</p><p class="ql-block">2、支持儿童实现游戏意图是师幼互动的目的。真正要放下的是教师“想教“的意图，以及教师对儿童“应该怎么玩“的预设教师要时刻关注和发现儿童在游戏中的兴趣和需求，在怡当是时机、用恰当的方式回应和支持儿童的游戏需求。</p><p class="ql-block">3、理解并尊重幼儿的真实意图。通过观察、倾听理解幼儿的真实意图，发现幼儿游戏过程中的学习与发展，对幼儿游戏进行支持。</p><p class="ql-block">4、把握恰当的介入时机。先观察，表达对儿童游戏行为的关注,当儿童向我们发出对话的“信号”：看着教师，对教师微笑、向教师展示自己的成果、邀请教师参与等时，教师可以与儿童开展对话。教师可以先向儿童描述教师的发现，引发儿童表达自己的想法，从而进一步了解儿童的游戏意图，再进行针对性的支持。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">编辑：张明瑶</p><p class="ql-block">审核：赵凯</p><p class="ql-block">终审：刘晓童</p>