<p class="ql-block">7月8日上午，吴龙凯教授为我们做了《数字化转型国际发展趋势与智能技术赋能教育评价》的专题讲座，内容饱满，深入浅出，精彩纷呈。我国的经济发展从农业经济转型到工业经济，现在发展到数字经济时代，而生产要素也从土地和劳动，到资本和技术，再到数据和信息。数字中国成为数字时代推进中国式现代化的重要引擎。纵观世界各国数字化教育的发展。美国在2024年1月发布了《2024年国家教育技术计划：缩小数字接入、设计和使用鸿沟的行动呼吁》（National Educational Technology Plan）列出了限制教育技术在支持教学方面变革潜力的三个关键鸿沟：数字使用鸿沟——学生如何使用技术提高学习效果的机会。数字设计鸿沟——提升教育工作者的专业学习，提升用技术推动的教学能力。数字获取鸿沟——为教育工作者和学生提供公平获取教育技术的机会。重点关注如何利用教育技术帮助设计学习体验，改善学生获得教育机会的途径及成果。法国发布的《2023-2027年数字教育战略》旨在加强学生的数字技能，并加速使用数字工具，促进学生取得成功。关键行动包括加强国家和地方各级教育数字化的治理，统一监测和评估指标，明确初高中学生个人数字设备的配备标准。确保学生在各阶段都能获得数字能力，让学生成为数字时代的明智公民。建立依托数字技术的教育社区。法国一所激进学校引起了我的兴趣和注意。Ecole 42是一所总部位于法国巴黎的私立计算机科学培训学校。创始人的建校初心是通过提供免费数字化培训让具备数字技术天赋和能力的人能在自主学习的过程中“显现”天赋和才能，学会为自己的未来负责。为能在下一代领先的IT人才提供支持。该校重视数字化校园建设，及对学生自主学习的探索，，主张为学生提供数字化系统支持和具象化体验。学生在校内免费使用数字设备，信息资源，在就业时借助信息技术和互联网获取项目工作和实习机会，在劳动力市场获得好评。Ecole 42不仅有完善多元的数字化自动评估，还有基于自由开放的同辈评价可为学生提供即时学习反馈。学员在计算机辅助下利用量表互相评估，实时交流和反馈。再比如，学生想获取他人帮助，可以用“correction point”兑换，而这个积分是通过为他人批改项目获得。这种开放且多元的数字化评价高度提升了学习者的自我效能感，帮助他们更容易沉浸在自主和互助的学习文化中。同辈间的互相评价、积分兑换的互动方式很值得我在组织学生课后活动中进行借鉴和本土化尝试。数字教育的发展离不开数字教师的成长。教师数字素养的五个维度包括：数字化意识、书记技术知识和技能、数字化应用、数字社会责任和专业发展。关于教师数字素养的评价在以过程与结果相结合的基调下，已涌现出一些在线测评平台与工具，在实际数据采集和分析中不断优化和完善。值得注意的是，AIGC的突然爆发，似乎一夜之间，席卷和渗透了全行业。比如在新闻行业新闻标题、摘要、稿件内容的快速生成，广告行业的广告文案、图片、视频等多种形式内容的精准生成，电商行业中商品的描述与推荐的丰富与准确生成等。教育领域自不必赘述，常规如工作报告、年度总结，个性如教学设计、课题研究，都有AIGC的广泛、深度参与。AIGC给我们的工作和生活带来了极大的便利，但同时也带来了安全隐患和挑战，我们需要时刻警醒，不断思考分析，严阵以待。</p>