从学校、家庭、社会、个体本身四个角度分析校园欺凌产生的原因

雷菲菲

先说社会的原因。

今天晚上我就不做对策建议了，我一直认为如果把原因找到了、找准了、找全面了，一般来说找这个对策、建议、方法都不是什么问题了。首先我就先说社会的原因，社会原因里边可能有那么几点，当然我也不一定都说的全。

第一点，可能是社会不良风气的这种影响。

比如说从潜意识里边或者是从社会的一些认知方面，这种不良风气的认知方面，暴力不能解决问题，但可以解决你，崇尚暴力包括社会上的这种大哥崇拜，甚至现在我们所说的这种黑恶势力、强者为王，这种思想对青少年的影响也是比较大的。对这种社会不良风气这是其中的一种。当然还有更多的社会不良风气对青少年的这种影响容易造成欺凌者或者是被欺凌者。

第二个点就是社会整个的法制教育的这种缺失。

我们现在虽然有法治副校长，但是对孩子们或者是对家长，特别是对家长这种法制教育的宣传相对来说还是比较薄弱的，所以法制教育的这种缺失。

第三个就是社会信息技术这种发展进步。

当然从大面上来说是好的，但是说你比如说这种信息的发达也给了一些人有可乘之机。你比如说网络欺凌这种问题，有很多不法分子也好，或者说在从学生校园欺凌角度来说，孩子们之间也好，甚至利用网络进行这种欺凌也是需要引起我们关注的。

第四个点社会文化的这种影响。

特别是我想说的是社会亚文化，啥叫亚文化？肯定跟主流文化是完全的区分开的，甚至是唱反调的。比如说这种暴力美学，刚才有同学们提到了这种影视文化作品里边的古惑仔，包括现在的网络的这种文化网络里边的这种暴力游戏。

在虚拟世界中的这种暴力，很可能迁移到现实世界当中来，这种暴力美学也好，影视作品也好，网络与暴力游戏也好，对青少年的这种影响，亚文化对孩子们的影响。当然这亚文化里边还有同学们之间流传的这种亚文化的这种影响。

第五个，从社会环境层面确实说有一些东西。

比如说是价值观的这种扭曲，跟主流价值观是格格不入的，这些价值观对孩子造成的影响。

所以从社会层面来说，我大概分了5个点来说一下。

从家庭层面，我刚才讲了社会层面是外因。从家庭层面来说，这是个内因。

有时候内因确定外因，这个内外因的关系咱们辩证关系咱就不多说。

从家庭环境角度来讲，本身你家庭的冲突也好，家庭的暴力也好，家庭里边的不和谐夫妻关系、夫妻的这种矛盾，这种问题对孩子造成的这种影响是不是造成自卑的孩子，或者说是不是造成了孩子也学会了有暴力，或者是这种去解决问题呢？

还有家庭教育的方式。

溺爱也好，对孩子的过度严厉也好，或者苛刻、纵容、冷漠、过分的强调成绩等等，这种教育的方式对孩子是不是造成了一定的影响，一定的这种作用，导致他成为欺凌者或者是被欺凌者。

我们看到了很多的欺凌者都是家庭的纵容，也可能造成被欺凌者，为啥？因为他心理作用上边，我们都应该知道有一个正向的生成，也有一个反向的生成。而且钟崇山老师一直在强调欺凌者和被欺凌者这种身份是随时可以发生转变，他在此时此地此景，他可能是一个受欺凌者，但是在彼时彼地彼景的时候，他可能就是欺负别人的人。

最典型的我们都知道有一个踢猫效应，你在单位里边受到领导的批评了、指责了，或者是这个甚至说你觉得受欺负了，你回到家以后看见那个猫都不顺眼，你就想踢它两脚。

这就是说欺凌者和被欺凌者它是可以发生转换的，家庭教育方式层面。

另外就是亲子关系。

确实对孩子缺乏理解保护，亲子关系不佳，你想跟孩子亲子关系不佳孩子在外边受了欺负或者受了欺负别人，他回来不会告诉你，不会跟你讲，所以一个家庭里边那种情感我特别强调就是咱们的专家老师们也只强调家庭是一个情感的这种场所，应该有亲情、温暖的、自由的这种流淌，有亲情的，这样才会给孩子有安全感，这是一个。

当然还有家庭结构上的一些原因。

比如说留守儿童、离异或者父母的这种缺位。对男性的就说一个男孩子或者女孩子家庭里边父性教育的不到位，都容易造成孩子成为一个受欺凌者，或者甚至说是被欺凌者。这里边我想说的一个点，不是说所有的离异家庭或者留守儿童，或者父母缺位，就一定会有欺凌者或者是被欺凌者产生。而是说概率上来讲，如果这个家庭确实说离异家庭没人管的孩子在社会上到处流浪，找个大哥或者是怎么样，他就容易去欺负别人。

或者说家庭离异的孩子由于自卑，在班里边也自卑，内向，有一种让别人欺负送你的机会就给到别人了。所以这里边从家庭结构上可能也会造成这样的，而不是说必然，因为离异家庭多了，留守儿童多了，受欺凌的相对来说还是比较少。但是在概率上来讲，家庭结构如果有一定的问题，这个孩子可能容易成为欺凌者或者是被欺凌者。

从学校角度来讲。

学校的管理不善、管理上的漏洞、防御机制的建立。包括刚才我们老师提到了，学校里边实际上预防欺凌可能也就是3个层面，叫做机防、物防、人防。机防可能说按个监控，随时去看到。

在学校里边，从机防的层面来说，是安监控也好，从人防的角度来说，你比如说是班主任老师跟孩子们日常的这种教育。从物房的角度来说那可能说我们是不是把环境上这种改变好。在管理上的学校的管理存在漏洞，或者学院防御这种机制上的。

第二个就是防欺凌教育的这种普及和常态化的这种问题。

就作为学校来说，实际上对孩子应该经常性的进行防欺凌的一种教育。

如何预防？

就是教育孩子们，第一，我不欺负别人。

第二，界定什么样的性质的行为可能会对别人造成欺凌。这些教育应该是有一些普及、有一些常态化的动作。

第三，对于学校来说，可能过于注重应试教育，忽视差生、纵容好学生也可能会造成校园欺凌的产生。

差生可能就破罐子破摔了，说难听点，我总得找个出口，有可能欺负别人或者有一堆好学生有一群好学生就欺负差生也有可能。

当然这个学生过度成绩特别优秀的时候，可能那些差生也会去欺负他，这是可能性，我说的不是必然性。

第四点就是学生之间的同伴感染。

因为青春期的孩子确实说特别注重同伴关系，两个孩子关系挺好，最后其中一个孩子受欺负了，或者是说其中一个孩子是一个欺凌者，他有可能拉着另外的孩子或者说跟他关系好的几个人一块去欺负别人。所以同伴感染这个问题想也是需要重视起来。

第五个点就是教师的干预态度。

日常教育，管理不善里边，当然具体到教师层面上来说，在一个班级里边，如果你是班主任老师，经常性的发现这样的苗头，对孩子们这种日常的教育，我们至少有一个底线，大家是友好玩耍，不要说欺负，不要去歧视任何一个同学，学习好也好，学习不好也好，或者是说他有点缺陷也好，或者他是内向也好，就不要去欺负他。

当然出现了这样的问题，作为老师来说如何去干预？从我个人的角度来说，应当说是先礼后兵，首先摆事实、讲道理进行教育，教育无效之后，有些确实特别严重了，再上升到法律这个问题。

第四个层面就是学生自身的角度来说。

第一，青少年的自我管理能力、这种自控、是非辨别能力，这是其中的一个原因。

有些孩子可能说他自我管理这种自控力，他的情绪就是冲动的，他这种自控力比较差的，他有可能就是具有攻击性，这种攻击性对别人的自我管理的这种不严、自律性不够，有可能会欺负别人。当然有的孩子可能说他过于自律，或者说对欺负这个也没啥概念，也可能说造成这样的问题。

第二个点就是情绪问题。

确实到了青春期的孩子以后，他这个情绪上面，情绪的两极性，一个冲动性一个低落性，情绪在冲动性的时候孩子具有一定的攻击性，这种攻击性的释放，通道是不畅的，他不会转移、不会升华，不会消化，可能就攻击别人，造成了欺凌或校园暴力。必须承认，人是有攻击性的，都是攻击性应该怎样合理的释放，前两天有个母女闹矛盾，闺女说幸亏你是我妈，不然…，这孩子就跑到楼下砸门，这就是攻击转移了。青春期攻击性是有的，但应该要合理的释放、转移、升华这种攻击性，转变成与别人竞争的动力。

第三个，作为青少年来说，确实有些孩子们法律意识淡薄。

他不知道什么叫违法，不知道校园欺凌的边界在哪里，什么样的行为构成了欺凌。

第四个，有些孩子他这种成就感、优越感非正常的满足。

为什么说非正常的满足？有些孩子他学习不好，但是因为青春期的孩子特别追求这种成就感和优越感，从哪里来找？可能他就想着产生了校园小霸王，从这些地方他就寻求成就感和这种满足感、优越感。我是老大，我可以欺负别人，我能说了算，我能够我揍他或者怎么样，他从这个点上去找成就感和优越感，而不是从学习上或者从与人合作的这种角度去找。

第5点也有身体外貌的一些因素。

有些孩子个子比较矮，或者长得不怎么好看，或者有的孩子长得特别漂亮。女孩长得特别漂亮就容易受到这种男生的这种，但是它不是主要原因，它不是说唯一的原因，他有可能会影响这个，不是说所有长得漂亮的女孩就容易受到欺负，或者不是说所有的矮的孩子都受到欺负，这个是双向的、很多原因的综合原因。最后说我们才能断定说这孩子是不是都欺负了。有的孩子他个子比较矮，但是反而有很多同学另外的同学都在关心他。所以这些情况是有的，也是需要引起我们关注。

第六个就是认知失调的层面。

从青少年的这种认知上，有些孩子确实认知失调，他道德价值观或者是人格特征这些方面。有的孩子确实说我们都知道人格上边有些孩子他就是冲动型人格，或者有的孩子他就是形成了这种攻击性的这种人格，甚至严重有人格障碍。当然这些是少数特别少数的，更多的可能是道德观上或者是价值观上这些扭曲、偏差导致他成为欺凌者。

从这四个点我想分析完之后尽量给大家带有一点补充和完善，有一点抛砖引玉的东西，帮助大家去更好的理解这样一个问题。当然分析完原因以后，相信大家也一定会找到很多或者是应对校园欺凌或者是减少校园欺凌的一些方法和建议，今天晚上我们的辅导就到此结束。