心中有爱不培养乖孩子——给教师的一百条新建议

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这是一本无害的书，是一位长者送给年轻人的珍贵礼物，我们不妨读一读。 喜欢这本书，因为它像一面镜子，真诚的表述了作者对教育事业的热爱、忠诚与执着。没有命令，没有说教，有的是作者对现代学校教育的独特见解，是娓娓道来的人生哲理，充满了善意与真诚，充满了生命的灵气。 接下来我就“不培养乖孩子”这一观点谈谈我的看法。 “乖”这个词一般用来形容儿童，“乖孩子”这三个字是中国长辈对儿童的“最高奖赏”，主要用于表扬孩子的服从和满足成人心意的行为。 大部分父母和老师总希望孩子懂事，听话。可是那样真的好吗？或者说乖巧的孩子，只是让他们觉得更满意。而对孩子而言，是不是真的开心呢？ 很多心理学家都说，小时候表现越“乖”，越“懂事”的孩子，长大之后心理问题越多！这究竟是为什么？ 我想起小时候。我从小就招人喜欢，不给人添麻烦。家里人忙的时候，我会自觉地窝在沙发上看书、看电视。只有当家里人闲下来，我才会跟他们聊天、嬉戏。为此，邻居常表扬我说：“这孩子真乖。” 但小时候的我并不是发自内心的想成为一个乖孩子，只是，“乖”是那个年代大人对小孩最高的表扬。我早已知道，如果我不乱跑，不给大人添麻烦，就是乖。我如果乖呢，让大人高兴，他们会更疼爱我……上小学，我的成绩很优秀，获得的奖状很多，周围人夸我又乖又聪明：爸妈经常出去干活儿，还那么有自制力，学得那么好，不简单！其实，他们不知道，我很羡慕那些有家长陪伴写作业的孩子。上了初中，我也很乖，乖乖写作业，不谈情，不晚回家……别人对我的第一印象——文静。 但乖了那么多年，在高中毕业那天，我忽然觉得很悲哀——青春期这么朝气蓬勃，我却沉稳得可怕：宿舍里那些刺激的话题，我插不进嘴；别人激情四射在台上舞动，我呆呆站在台下看…… 不知从什么时候起，我褪去了那个活泼的外壳，渐渐露出淡漠、麻木的本质。 为什么有的孩子没主见，总看别人的脸色做事？为什么有的孩子说话颠三倒四、绕来绕去，或者不敢说话，不会和人沟通？为什么有的孩子一遇到困难就逃，只会向父母求助？这是因为这些孩子不会照顾自己，欠缺人生必备的一些能力。现在的乖孩子越来越多，随处可见。乖孩子总能得到家长和老师的表扬，可当乖孩子长大后，他们很可能不会照顾自己，把生活弄得一团糟。 建立自我意识很重要 对孩子来说，建立自我意识非常重要。拥有自我的孩子会自信、自尊、自爱，因为他知道在自己的生命中，“我”是最重要的，“我”是独立的，“我”要为自己负责，“我”要活得更好。我是谁？我在哪里？我要什么？我正在做什么？我的感受是什么……这些都是自我意识。没有“自我”的孩子会活在镜子中，活在别人的反应里，这个镜子可以是家长、老师、同学、朋友…… 他会活得非常辛苦，因为必须看别人的反应，他才知道自己做得对不对，完全由别人主宰他的感受。别人对他说一句好话，他可以开心一整天；别人说一句不好的话，他会哭上好几天。没有自我的人，不懂得拒绝别人，因为不知道“我”和别人的界限到底在哪里；没有自我的人，没有改变和提升自我的动力，只会埋怨别人、怨恨社会；没有自我的人，更不会经营自己的人生。 只有当家长用心去感受孩子时，孩子才会意识到“我”的存在。而老师们，我们应该怎么帮孩子们建立自我意识呢？ 不培养“为师独从”的乖孩子 在我国教育中，历来强调“师道尊严”，老师的权威至高无上，老师的旨意不容改变。学生完全处于被动服从的位置，只需按部就班地做老师让做的事情。这样的师生关系构成的教育能培养出有创新精神，有自己的思想和见解的受教育者吗?我觉得作为教师应该允许学生有自己的见解和评判，应该鼓励学生向老师的知识和见解进行挑战和质疑。 不培养“为书是命”的乖孩子 由于以应试为唯一目的，传统教育长久以来形成了以书本为中心的倾向。学生也形成了崇尚书本、“‘死读书”、“读死书”的极坏风气。作为教师，应该在叫给学生所需的书本知识的同时，让学生对书本知识保持一种客观清醒的认识，能够“读书而不为书累”达到辛弃疾的“近来始觉古人书，信着全无是处”的境界。 记得杨振宁先生曾对清华学子说过这样的话:“中国学生不要太乖了，中国年轻人的胆子应当大一点。”作为教师我们不能再一味的培养顺从的“乖孩子”，要打破这种“理性的奴性”的被动教育方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，提高学生独立发现问题、独立思考问题、独立解决问题的能力，培养有个性的孩子。 那就努力做一个眼里有光，心中有爱的老师吧…