[爱的教育]N0.01 教育是双向奔赴的爱恋

王美枝

美篇昵称：王美枝 美篇号：10694632 图片由来：来自网络 　　 有人说教育是一场“暗恋”，费尽心思去爱一群人，结果却只感动了自己；有人说教育是一场“苦恋”，费尽心思去爱那群人，终究他们会离你远去。但我一直认为，教育一定是一种双向奔赴，真诚的付出与陪伴，他们也会以真心回应！也只有双向奔赴，一切才有意义。在日常教育教学中发生在我和学生之间的一个个真实的小故事，坚定了我的看法。 小文的故事 2022-2023这个学年，我执教的是六年级一个班的语文学科的教学工作。 小文（为保护孩子，本文用的是化名）是六年级才转到我班上的一个男孩，他大字不识几个，语数英三科加在一起都还是不及格。上课经常走神、讲话、做小动作，各科基本没交过作业，老师布置的学习任务基本当作耳旁风，语文测试就只做个选择题，上课进班晚下课跑得快。 六年级上册语文第三课是《古诗词三首》。刚上这课时，我就明确告诉全班同学：这三首古诗词必须人人会背，即使你一字不识也必须完成任务。我还很细致地解释，因为老师看过历届的”中国诗词达人”大赛，节目中好多三四岁的孩子原先也是一字不识，但通过反复听、读等，小小年纪都会背几百首甚至上千首的古诗词。生怕学生不信，我还录了一段相关视频播放给他们看，并告诉他们我是一个认真、说到做到的老师，彻底打消他们想找借口不背课文的念头。那天我的“吓马威”的话可能小文真听进去了。我发现坐在教室边上的他，是在听我范读古诗词的。下课后，我走到他的桌边，发现他在《宿建德江》的这首诗上还做了笔记。我凑近一看，他在“移舟泊烟渚”的“烟”字上方斜斜地划了三个小道道，在“渚”字边上写了个“主”字，在“野旷天低树”的“旷”字边画了两座山，又似两块石头。我通过询问，了解到他做这些标注所代表的含义：他不认识“烟”字，又不会注拼音，听我读到“烟”时，就画三个小道道表示烟飘到空中，这样就记下了“烟”字。我读到“旷”字时，他想到“矿山”了，于是就画了石头。我读“渚”，他会读会写“主”，就在“渚”字边上写下“主”了。看到这三处的笔记，我当时真觉得他好可怜。一个六年级的孩子，识字量是如此之少，难怪考试是个位数，我同情他这五年小学生活是怎么捱过来的；同时我也很感动，今天我上课他会这么认真听。我当下大大表扬了他的聪明和听课认真，并帮助他给不认识的字上面注上了拼音，带他读了两遍。 　　 此后，我还给他配了小老师帮助他。我让他下课有不懂之处可经随时来问我。但基础太弱的孩子他根本不知道从何问起吧，他从没有问题问我。刚开始的那一两个月，他作业只会偶尔上交那些不用动脑的作业，如抄写生字词、抄写课文指定要背默的段落，而且还是错误百出。上课前，你提前告诉他，下课留下一会老师教你怎么订正，可是一下课他早跑得无影无踪了。 从以前教过他的老师那儿也了解到，他成绩之所以那么差是他的母亲身体很不好，常年到处看病，没有人管他的学习导致。 不知不觉就迎来了期中家长会，那天是他的爸爸来开。但你怎么也想不到如今这时代，他父亲竟还是真正的文盲，连名字都是请别的家长代签的。所以我知道了小文在家里是没有人会指导他学习的，也更明白了成绩不好的孩子除了极少数是因为智力因素造成，大多都是与家庭有关。 以前，我更多关注，给予更多奖励的是成绩好的少数同学。这之后，我把表扬与奖励的范围面向了全体。我对全班同学说：以往老师总会把一些成绩暂时落后的同学和优秀的同学比，奖励每次也主要奖励给考试排前面的一些同学，老师发现自己这样做是不够好的。每个人的家庭情况、成长情况、努力情况各不相同，之所以成绩目前不是很好，是由于多种原因造成的。今后我们每个人每天只和自己比，只要你每天都努力，每次考试你只要比上一次哪怕是进步0.5分，老师都会给你们表扬、奖励，表扬分在班级表扬、在家长群表扬；奖励有食物奖励（主要是奖励吃糖果、旺旺雪饼），每次测试能达到优秀的额外多发两粒糖（不论他进步与否）以及奖状、学习用品、书籍；全班都进步很大时就奖励带大家玩游戏搞活动（孩子特别喜欢我带他们玩）。 　　 这一措施，孩子的学习兴趣就提高了一些。又到了单元测试的时候，语文试卷的作文分，阅读题分数灵活大，我故意多给分，这样全班同学就全都吃上了糖果。小文也不例外。偶尔，我发现上课他少讲话时，就及时表扬他，额外让他到我办公室领糖果奖励，顺带和他多聊聊努力读书之类的事。不知不觉中，就发现他作业基本能上交了，作文从不动笔的人，考试时作文也会写几行了。成绩也时不时地能考到三四十分。 教学第14课《文言两则》中的《学弈》和《两小儿辩日》后，我进行了课堂默写。小文两则文言都只默写了前面三句话。我觉得他短时间能学到这样，已经不错了。但那天一下课，他却没跑出教室，主动坐在班上要订正好给我看。我说那会是下课时间，让他可以先去外面玩，放松一下，下课还得留班上订正作业，会累的。结果，他笑着回答我“不累”，还说喜欢上我的语文课！我被他的变化感动了。 小宇的故事 再说班上的小宇同学，父母离异，是由奶奶照管，但奶奶管不了他，他的成绩会比小文好些，在及格边缘，也是常不交作业不写作文。他最大的特点就是在家爱玩手机，上课常迟到或隔三岔五的请假不来上课。这样的孩子我除了心疼他，怎么也不忍心批评他。我也多次找他谈心。当我发现他隔三岔五借口生病不来上课是假的，只是因为晚上很迟睡，早上起晚了来不及到学校就找理由请假后。我对他说，你的家庭情况老师非常理解，同时也表扬他父母不在身边，他还能成长得这么健康和独立，其实已经很难得了，如果能再珍惜时间，好好学习，才更好。并告诉他老师会对他特别照顾一些，如果偶尔还有睡过头起不来的时候，不要撒谎请病假，晚点到校少上一会儿课总比半天或一天都没来上好。并告诉他要趁可以学习的年纪多学些知识和本领等道理。 每逢到周末，我都会通过电话或微信时不时的提醒他周本要读背哪些课文、完成什么作业。如果在规定的时间内能完成得好，向老师背书或什么的，我就额外给糖果奖励…… 后来，他借故请假的现象没有了。有一次我指定他要背会两首诗，我就奖励给他两粒糖。但他向我背时只会一首，我看他也的确是比较听我的话了，我就说，再努努力，老师相信你会都拿下的，这两粒糖就先给你。结果，他边跑远边说，他要两首都会背了再向我要。第二天，他真的全背下来。 六年级语文最后一个单元是综合性学习单元，其中有篇写信作文，题目是“可以给老师或同学写一封信，回忆共度过的美好时光，表达深切的感恩之情。也可以给母校或自己写一封信……”班上四十位学生，我改作文时数了一下，竟有三十位同学全是给我写信。我都一一把他们写的信拍了下来，存到我的QQ相册中了。其中小文和小宇这两个原来作文时常一个字也不写的人，也都提笔给我写了一封信。两人信中都有一句近乎相同的话，都是表达“原先听说王老师是很严厉很凶的，其实不是这样的……”。当时看到他们这样发自内心的话，我的眼泪就流下来了。真没白疼他们！ 小蔓的故事 小蔓同学，是父母离异由姑婆照管她的一个女孩。她的姑婆是一位特别关心小蔓学习与成长的人：她时常会私微我了解小蔓的学习情况，并委托我对小蔓严格教育。她还一直都有让小蔓到正规培训机构去学习播音语言艺术。因此小蔓同学朗诵声情并茂、吐字清晰、普通话标准，并且人也长得漂亮大方，还聪明机灵、有主见与个性。她的姑婆还会给我分享一些小蔓的朗诵视频。在我们这所进城务工子弟定点就读学校，会这样用心培养孩子，给孩子额外进行一些艺术培养的家长是少之又少，我班除了小蔓同学，另也只还有一位学舞蹈的而已。我喜欢带领孩子们开展活动，我就很庆幸班上有这样学艺术的孩子。看她原先的成绩，各科也都不错，我心想，我再用心点教育她，她一定可以成为班级同学们的学习榜样。 可是事实并非如此。几天的接触，我发现，小蔓学习极不努力、用心，作业常迟交、漏做，且字迹潦草、应付现象很明显。有一天的体育课，我看见班上孩子全是在操场上自由活动，我就走到小蔓身边友好地请她到我办公室，我打算一对一指导她怎么把字写工整、写规范，结果她推说她要上体育课不去我办公室练字。当时我真觉得这孩子有点不识好歹，太贪玩任性了。还有一次是学校要召开小学生讲红色故事比赛，我让班上孩子们自主报名，我会给予指导，并在班级先评选，最好的几名推荐到学校。想到她语言方面有优势，我也动员她参加。结果她一听说要背稿很辛苦就不参加了。我和她的姑婆及时反馈了她的这表现，那次因还没有做通她的工作，她也就没有参加了。 后来，我多次找她单独谈话，我明确告诉她我很欣赏她的率真个性与表演天赋，会多给她展示的机会。此后语文课上常请她带读、范读，让她当小组长，有进步时，我就在班上表扬她，也把她有进步的地方及时私微给她的姑婆。慢慢的她学习能静下心了，字也写得端正了多。我把她前后对比明显的字拍下展示在白板上，让大家一起欣赏，分析进步原因。 还有一次，她的作文写得很有真情实感，我在全班面前范读了她的作文，并给予了满分的评价。那期期中测试后，学校表彰了一批学习成绩优秀的学生，我班也有几位受表彰，包括她的同桌，并且年段语文分数最高的正是她的同桌，我也额外大大地奖励了她的同桌。随后我让全班同学写接来的打算，我发现小蔓写的决心是她要超过同桌。有志者事竟成，她随后的语文单元检测真的超过了同桌，还是班级第一名。她高兴地告诉了她的姑婆，她的姑婆还生怕她被小蔓骗，曾又私微我证实这成绩。后来的几个单元，她的语文成绩一直都很稳定地保持在85分以上。 去年的六一，学校拟举办文艺庆祝活动，六年级四个班，两个班两两组合要排两个节目，六一班与六二班是让我负责策划排练，我是计划排《朱子家训》诵读，我进行了很多的处理，需要四个人领诵。《朱子家训》全文三百多字，我还额外加了词，领诵肯定要背的更熟悉，要求更多。但这次小蔓很乐意接受领诵这一角色的任务了，而且也是台风形象最好的一个！ 最令我感动的是，那个学期的后面两个多月，每到我语文上完课，她总会快步走到我身边，对我说：“老师，我帮你拿教案。”然后就二话不说地拿走我手上的教案本、作业什么的，陪我一块到办公室。有时，因我在班上耽搁久了，与她才走到半道上，上课铃又响了，我让她可先回班上上课，我自己拿就行，她还是非给我送到办公室不可，这样的待遇我还是第一次体验到！ 小雄的故事 还有一个不得不提的小雄同学。他是四年级开始一直由我带到六年的一位小男生。他成绩中等，默默无闻，原先语文基础不够扎实，字的笔画笔顺常出错，并且会把三个撇写成三个捺，字写得极为难看，作业页面没有留白意识……在原先班级十来位各方面比较突出的学生中，没有他。起初的一年，他没有引起我的特别注意。 引起我的特别注意的是五年级时，他在周记和作文中会经常提到喜欢听我的课和参加我组织的活动。夸我讲课生动有趣。并且我一布置课文哪些地方要背，他是最经常会主动向我背，甚至没教到的课文他发现课后有提示要背的也会提前到办公室找我背的孩子。于是，我常会就这一点在班上表扬他，还把家里的书借给他看，赠送一本课本同步字帖让他在空闲时间练练字（他确实有去跟着练，但字如今仍然写得不好看）。这一表扬与关心，他学习语文就更上心了，也更爱看书了，语文成绩也就赶上优秀的同学了，偶尔还考出了班级最好的成绩。 但直至五年级期末结束时，有关学校与班级开展的演讲、讲故事、辩论等比赛，因为原先班级这方面突出的孩子较多，再加上他没有主动报名，我也没有动员过他参加。 这不，到了六年级，学校重新分班了，原先我指导的，获得学校一等奖并且被推荐到县里的学生不巧没分到我班了。又到了推荐学生参加县级讲故事比赛的时了。我想我和他也是有缘分了，再分班他还会跟着我。新的班级有几位主动报名参加，小雄没有，我就动员他参加，并说结果不重要，重在锻炼与成长。想不到这个孩子特别用心准备，是班上两位记稿子记得最熟悉中的一个。学校原先只是让各班推荐一个最优秀的参加学校的比赛。我就想这两个异性学生，女的肢体丰富，普通话标准，男的讲话不慌不忙，字正腔圆，也很有风采，哪个我也舍不得不推荐。于是我就向学校反馈了我班的这情况，向学校多争取了一个参赛名额。结果，评选结果，最高分的两位正就是我班的这两个孩子，只是小雄总分排名第二，但他也拿到了一等奖的奖状。他说他是特别“喜出望外”！后来的班级辩论会，他也是主要辩手之一。他的综合素养、语文成绩也就成为了班上最优秀中的一个了。 六一学校文艺汇演，我排练了《朱子家训》诵读节目，他也是领诵。那天他穿上汉服，更显“腹有诗书气自华”了！ 从他不时的多篇习作中，甚至他做的毕业纪念册中，我这位老师时时刻刻都是他的赞美与感恩对象。从他的文字中，我感觉到了他是我的忠实“铁粉”。他如数家珍似的记下我带领他们开展过的每一种活动及我是怎么开展的过程；他牢记着我说过的许多鼓励他和班上孩子的话：如“你把时间花在哪里，你的花就开在哪里”，如“六年不飞，一飞冲天；六年不鸣，一鸣惊人”；如“通往图书馆的路，是最美的路”……他在毕业纪念册的时间轴上把四年级的大事纪只记录着这样的一件事，那就是“碰到了王老师”；五年级记录的是参加学校的元旦活动，并拿下一等奖（这也是当时我给他们排练的诵读表演《少年中国说》节目），他还在一篇习作中详细地写下了这次活动感受，其中这样一句评价至今还令我惊诧：语文老师操着班主任（因为我没当班主任）的心。他在“写给王老师的一封信”中层次分明地把他心里的我进行了很全面的完美的归纳：您的教导是独特的；您的教导是细心的；您的教导是有趣的；您的教导是真实的；您的教导是无私的。整封信用了总分总的结构形式，情真意切地表达了对我的爱与感激！每读到他的每一次发自内心的文字，我都感动不已。我常对班上的孩子说，正是班上有一个个如此懂事又贴心的你们，才让我每天可以很有激情地给你们上课！是你们给了我满满的电量！ 班上的孩子们时常不经意地给了我类似的温暖与感动，我举不胜举。 我清楚地记得毕业考前两天的上午，我上完课后，小凯同学来到我跟前对我说，他第二天有礼物送给我。第二天，他果然给我送来了“一张他的一寸证件照”和“两粒糖”。他说：“老师，照片留给您做纪念；您经常奖励给我们糖吃，今天我也请您吃两粒糖。” “爱出者爱返，福往者福来”这句话立即从我脑际飘出。 谁说教育的爱是“单恋”，是“苦恋”，是单向的？我觉得教师所有的付出都有回应，教育的爱恋一定是双向奔赴的！