第六届全国分享式教学现场会青砖黛瓦马头墙自主乐享有担当

童年不同样

浙江义乌来相会，志趣相投结广缘。学者传经言不尽，专家讲座食犹先。享学课堂坛中论，教育方法案上研。苦砺严磨求上进，花花秋实胜他年。 宗泽小学：管理有方无定方，深入课堂导向航。新新理念育人才，立德树人品智强。 　　2024年5月24日，在义乌市宗泽小学举行的为期两天的全国分享式教育教学研讨会圆满落幕。义乌市教育局基教科科长余根辉出席本次研讨会。期间，宗泽小学校长余春来作分享式教学基地校宗泽小学实践及发展汇报。来自北京、郑州、成都、西安、聊城、义乌等共15个城市的老师执教示范课，涵盖语文、数学、音乐、体育、信息等学科。五位分享式教育实践学校教师代表作教师论坛。任景业、陈中原等专家作分享式教育专题报告和互动沙龙。研讨会次日，金华市教育教学研究中心副主任叶鑫军、义乌市教育研修院科研部副主任李沙莅临宗泽小学指导课题申报，并为全体老师作课题培训。 专家分享 奏响时代之歌。树立高尚的风格深入基层调研做，正确引导结硕果。学识渊博研究多，报告生动细听说。义乌花香飘燕赵，教育事业节节高。 教育惠及千万家，无私奉献品无华。均衡雨露视根本，齐头并进万马奔。愿得芸芸众生乐，何言得失空云遮。直须普及教育梦，岁月流金日不瑕。大德无私传四海，良言有道寄千钧。听君一语知天下，定是人间解惑人。 深入基层酿情波，观察体验勤思索。真实报道众寄托，跨越时空勇拚搏，第一时间写佳作，每逢节日齐欢乐。锦上添花喜相逢，雪中送炭走基层，享学课堂真享受，敏锐目光一望收。家长互动暖人心，精彩纷呈启心灵。观点新颖呼民意，师生相拥情触动。不忘初心立潮头，赤诚秉笔写春秋。 余校讲座真精妙，思想独特似青霄。言辞深邃如琼玉，学问渊博令人骄。妙语飞花不落身，诗书气华满经纶。焦枯禾苗逢雨时，东风徐来暖如春。智慧如泉涌潺潺，想—享—响不一般。 评课 　　宋校长对教师需具备的几个意识进行了点评：一节课不需面面俱到，先从细小目标实现再循序渐进去实现较多的目标。其次要去关注孩子怎样阅读数学教材，怎样进行学习。才华出众谋略高，教育兴邦志气豪。评课策略犹似山，智慧高瞻胸怀宽。辛勤耕耘结硕果，教育事业宏图展。 学科融合 特色课程映非凡，学科融合着色鲜。多彩课堂趋大器，精工细研尽非凡。微笑育人添新景，传承文明去旧颜。若把真经推广番，振兴教育有根源。 教师分享课堂升华 　　那个瞬间，我充分感受到“无遗憾”黄宇浩同学内心的挣扎，感受到他突破自己的勇气和拿回力量的喜悦。瞬间我也泪崩了。因为，他便也是我。 我哽咽的说:“因为你的无遗憾。这节课，王老师，也无遗憾！”至此，全场感动。 家校互动沙龙 一场跨学科学习看享学那些事儿 　　笔者在现场听完了一堂历时一小时的跨学科（数学、信息科技）主题学习后，开始思考以下问题： Q1 为什么而跨学科？（为解决什么问题？） Q2 这是一次真正意义上的跨学科主题学习吗？ Q3 就本课，享学课堂如何助力跨学科学习？ 　　首先，这是由学生主导，自由展开交锋的一小时。课堂上，在你来我往的多个回合中，学生们的话题交锋由讲解技术的优化、解题方法的完善，向着跨学科意义的探讨递进。这堂课要解决的问题是”鸡兔同笼“——今有鸡、兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？ 　　这是当天率先分享的小组，在上台前的准备工作时，目光炯炯的他在向他的组员们分享他的解题思路，看起来一开始组员并不能完全掌握他的方法，抑或是不善表达。显然，他是组长，坚定地确保组员们有所收获，并带领他的组员们开始他们的分享。 　　自主学习30分钟后，他带领他的小组上台分享，四位同学依次介绍了他们的解题方法。很快，对于首先关注到的列表法和假设法，他们面临了第一个补充和建议：可以详细讲一下为什么鸡的数量变大，兔的数量变小时，足的总数要减掉。讲清楚大家会听得更明白。（启发：基础储备不等，分享者偶尔想当然的问题，却有可能是一些同学最基本的需求。这是对解析的逻辑和质量提出要求。） 　　有人提出分享者的语言漏洞，有人提出对某个步骤的疑惑，女生从刚刚的补充者转变为分享小组的协助者，帮忙解答问题。当分享小组呈现了所有数学方法，不断有同学想要补充新的解法，要求上台展示。 　　随着新的讲解员提出方程法和吹哨抬脚法，有同学提出疑问：既然吹哨法跟全部假设为鸡是一样的，为什么要有吹哨抬脚法？得到的解答是：有相似之处，但不完全一样，这种方法更适合先求兔，不能用于先求鸡。每个人看待问题角度不同，理解不同，所以会用不同的方法来解决这个问题。（看似一个不起眼的问题，揭示的是对解题逻辑的理解程度） 　　数学方法探讨的16分钟后，借助信息科技实现的编程法开始呈现。同学们的学习开始进入新一波的浪潮。“我有一个scratch的方法，可以上来分享吗？”一开始就有同学迫不及待想分享他的方法。“你的方法跟我的差不多吗？”“有点像枚举法。”组长在确认他的方法被接受，并且对方的方法没有雷同后，将这位同学请上了讲台。（分享小组组长分享的同时，也担负着主持、控场的职责，以使讨论有秩序进行。） 　　枚举法的提出，引来了第一个问题：这和数学有什么联系？这是一个很有想法的男孩儿。“这有点像我们刚刚讲的列表法。”另一位女生补充：在列表法里从0开始，一直到35为止，他们在分享列表法时并没有讲到这种方法，我想可能是因为总数量太多了，0开始有点麻烦，所以他们没有讲到。（解释了提问者没有意识到两种方法之间联系，最开始的分享者因时间因素没有完整示范存在一定原因，进一步为该同学打消疑惑。） 　　当有了第一个联系的想法，便会引发更多的思考。列表法可以对标编程中的枚举法，那么数学中的解方程跟信息技术里的哪一种方法比较相似呢？C++中的If是判断语句，用以判断等量关系是不是成立。“用变量表达就可以更好地进行程序的完善包括验证的过程。”原来，Scratch、C++、书中的Python语言可以对标数学当中的列表法、假设法、解方程法。学生们有了类比的概念，开始尝试思考等量关系在数学和信息中的表达。 　　“为什么信息跟数学要一起学？”一位男生提出了灵魂一问。三位同学分享了他们的理解：首先，从数学角度解决问题，可以让我们的解题思路更加清晰，从而我们考虑问题的角度也会更加全面。而我们利用信息技术来解决问题，会更加快捷，我认为这节课是为了让我们学会不管什么问题都要从多种角度考虑，试着用多种方式来解决。 　　学生B补充：数学的方法可以让我们的思维更加灵活，信息的方法，相当于一个模型，更加简便。学生C甚至结合两门学科的特征，给出了优化分享者讲解的方案：信息方法和数学方法可以联系着讲，如假设法和C++法，如果一起讲，同学们是可以听懂的。建议小马同学连起来讲。 　　本次跨学科学习以1500年前《孙子算经》中记载的经典趣题“鸡兔同笼”为载体。以它为代表的“鸡兔同笼”们都是对于具有不同特征的两类事物之间的关系来进行研究的问题，通常较为复杂。跨学科主题学习是运用本学科知识以解决复杂主题，利用主题学习来深化、扩展学科知识的最佳途径；是一种学习方式，注重多学科知识、技能、方法、观念和思维的综合运用。本堂课中，学生用所学知识从不同角度、通过数学、信息等不同载体，解决目标问题，通过两者对比探究，寻求两者之间的关联，某种程度上，也触发了学生对信息科技的再认知。笔者认为做到了真正意义上的跨学科主题学习。 　　问题——思考——分享，在享学课堂的自主学习阶段，四人小组调动他们的已知，对“鸡兔同笼”问题从不同角度展开探索。每个小组进入编程法的实践的时间不一样，每位学生攻克的阶段性问题也不一样，意味着学生可以在课堂上循着自己的学习规律自由选择学习方式。 每一位学生都可以是质疑者、补充者和协作者。在规则建立的前提下，课堂是自由且安全的，学生有礼有序地不断相互完善着他们的理解，自己不能解决的，小组帮着解决；小组不能解决的，全班帮着解决；全班不能解决的，老师帮着解决。因此我们可以看到全然由学生自主思辨与协作而成的课堂。 　　课后，对执教本课的王巧萍和吴锦菲两位老师进行了采访。两位老师收获惊喜，“对于编程，很多学生能够举一反三，而且能用整体的眼光看待数学和信息的融合，产生联系和对比。” 由此看来，一群人成长总是比一个人成长更快！ 暂别 轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别培训的宗泽，灯光中的会议室，是我们的学习阵地，一次次热烈的研讨，始终在心头回荡。确定的方法是，我们的集体智慧。在学习的浪潮里，我们积极的交流。那激烈的交流，是认知冲突、是思维碰撞。想学——享学——响学灵魂交融中，沉淀着共同的梦。寻梦？借一个案例，向学术更深处漫朔。满载一路欢声，在奇思妙想中放歌。但不能放歌，学习仅是征程的开端。星光也为我们庆幸，庆幸我们满载的收获。悄悄的我走了，正如我悄悄的来。我收拾行囊，带走我们学习的累累硕果。 总结语 　　人生处处是课堂，人生时时是学习，人生人人是老师，心灵导师集知识传播；实践、案例，爱心引领，魅力影响。品质提升于一身的集合体，学习的我们在路上，学习的路上，我们不孤单。让我们一路同行，有你我，就有笑容😊！