小纸牌大建构——大班游戏故事

麻文化

皮亚杰曾提出：“儿童的智慧源于材料。”低结构的各类游戏材料，有助力幼儿建构百变造型，引导幼儿创造性地反映生活。每一次的拼搭都提升了幼儿的想象力，促进了幼儿的智力发展。 在一天区域活动时我班一位小朋友把一盒扑克牌拿了出来，然后随手一折将扑克牌在桌子上竖了起来，吸引了旁边小朋友的围观，大家对怎样让扑克牌竖立起来非常感兴趣，开始不断尝试起来。我发现孩子基本能知道将扑克牌横向对折后可以站立。此后，孩子们又陆续自发的带来了很多的扑克牌。生活中不起眼的小小扑克牌会被孩子们玩出什么花样呢？随着纸牌游戏活动的进行教师以追随幼儿的兴趣，开展一系列的活动。 小小扑克牌蕴含着大大的智慧与能量，扑克牌不仅可以提供生活娱乐，还可以玩很多的益智、搭建等小游戏。 　　我们带领幼儿认识扑克牌，发现一副扑克牌一共有54张，里面有数字“2—10”，还有4种不同的花纹，每一个花纹的名字也都是不一样的，小朋友们对这些小小的纸牌产生了很大的好奇，纸牌游戏也从此开始…… 　　扑克牌可以怎么玩？现在让我们一起来看看孩子们发现了哪些有趣的玩法吧！ 　　区域游戏后小朋友们一起集合分享讨论自己用扑克牌是怎么玩的，在哪里区进行游戏，有如何进行游戏的。 　　孩子们看着这么多有特色又漂亮的扑克牌图案，各个都想要设计出属于自己的扑克牌，于是他们开始想象，开始创作，让我们一起来欣赏下宝贝们的无穷创意吧。 　　孩子们用图画呈现自己的大设计，与同伴分享自己的创作成果...孩子们在趣味活动中不断的挑战、成长、进步。 听着孩子们的讨论，他们各个信心满满都表示自己能搭建出高高的城堡。 　　孩子们开始用纸牌建构，但纸牌怎么也站不起来，站起来又倒了，只能用手扶着，手一松开又倒了，我该怎么样让它立起来呢？ 　　孩子们都在诉说着自己的纸牌怎么这么容易倒下来，都在问平时搭建比较厉害的小朋友怎样才能在纸牌站起来。 　　纸牌为什么会倒，为什么不能直接立着，手扶着才可以？小朋友们带着问题不断地探索、交流，小朋友们边思考边操作不仅能锻炼他们的动手能力还激发他们的探究能力。 　　通过几次尝试孩子们掌握了让纸牌站起来的技巧与方法，有的采用短边对折的方法，有的采用了长边折叠的方法，有的用外来物品支撑，通过对纸牌的不断探索和观察幼儿获得了对纸质材料的初步感知和认识。 　　纸牌站立需要孩子们不断的观察和探索，在这过程中有孩子会放弃，也会有孩子继续挑战，在纸牌立起来又倒下去，能继续挑战，这一毅力的品格值得赞赏，作为孩子们学习活动的合作者与支持者的教师在观察孩子活动的基础上，引导孩子们在失败中主动发现问题、解决问题，继而延续了他们探究的欲望。 　　随着孩子们寻找到搭建的方法后，对纸牌的搭建兴趣越来越浓，在每次的区域时间都会找同伴一起去搭建，当他们成功后都会听见他们快乐的呐喊声，突然一阵风，一位小朋友快速跑过去，小朋友们搭的纸牌就这样倒了，小朋友们又陷入的疑问中........ 　　孩子们在搭建的过程中纸牌倒了又搭，搭了又倒，但他们不放弃，一直在创作思考着，直到自己搭建成功，而且他们不仅学会了如何搭建甚至还在创作自己接下来要搭建什么，看看他们的创作图吧。 　　此次搭建活动展现了幼儿对扑克牌从不关注到关注，再到喜欢操作的探索过程。活动中幼儿搭建从纸牌倒下再重新搭建，整个过程幼儿的专注力，探索意识逐渐在加强，直到最后的成功。 　　活动中，也会有孩子放弃纸牌额搭建需要很大的意志力，但我发现有几位小朋友的毅力很强，她总是在鼓舞着要放弃的小朋友，他们相互配合和思索，搭建过程非常的有趣与欢乐。整个活动中我们老师为幼儿创设了自主学习的空间,力求幼儿最大程度地参与和投入其中，运用不同手段引导幼儿的多种感官主动地和材料发生互动。 　　现在孩子们的搭建技能一次比一次娴熟，搭建的时间也大大地缩短了，她们的合作意识也越来越强。 　　低结构游戏材料能激发出幼儿更多的创意，也能让幼儿获得更加多元的发展，通过游戏分享、讨论等方式，聚焦幼儿需求，提供充足的时间供幼儿创作。游戏源于生活，幼儿在游戏中一次次尝试自己所想，自主的游戏成功挑战，设计图制作，引导幼儿学会合作，共同完成目标，不断促成幼儿经验迁移，推动幼儿游戏水平向更高层次发展。