小班游戏案例《有趣的雪花片》

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一、游戏缘起“巧巧手，插呀插，造型个个多精彩！”瞧，这就是色彩鲜艳，造型多变，一直深受孩子们喜爱的雪花片。雪花片是一种发挥想象力的拼塑玩具，它形似雪花，有五颜六色的软塑料制成，圆周上开有八条槽，可以相互对接、拼插等。雪花片可塑性强、创意空间大，深得孩子们的喜爱。可是，最近发现孩子们雪花片拿在手里摆弄不搭建或者全部从框子里倒出来摆在自己面前。鉴于此，我通过观察引导激发幼儿对雪花片的兴趣和发挥雪花片建构价值。 二、案例内容第一环节初次接触雪花片孩子们向老师询问着各种各样的问题，自由的拼插着，充分发挥着他们的想象力，创造力。但是由于孩子们接触雪花片时间少，缺乏建构经验，建构没有目的性，大多数孩子是没有目的的，摆弄雪花片，只有少数幼儿拼插出了简单的“一字插”和“花型插”，不过还是表现出了较强的探索欲望。有百分之八十的幼儿注意力集中的进行探索，围着老师问个不停。尤其是姬昊小朋友，“老师这个咋做？”“老师我想做个奥特曼可以吧？” 观察思考：1.幼儿初探，动手操作中：小班的孩子在建构区喜欢玩雪花片，因为雪花片颜色明亮、可塑性强。他们可以通过各种方式来完成和满足他们的想象，拼插，搭建。但对于我们班的小朋友来讲他们的动手能力较弱，存在很大的个体差异，大多数小朋友他们也不知道如何去进行搭建，可以做些什么，缺少一定的生活经验和想象。2.无目标指向性，经验碎片化：当小朋友们拿起雪花片玩耍后，他们并没有想要去做什么，只是在原有的经验基础上颜色分类，最后在区角游戏结束后又将雪花片放进框子，没有作品的呈现。只有鑫鑫做了“王冠”。 教师策略：总结与讨论，拟定计划　：在区角游戏结束后我将孩子们玩雪花片的照片播放出来，请几位小朋友分别来讲一讲：你制作的是什么？你用的是什么样的方法？你遇到了什么问题？下一次玩雪花片你想制作什么？ 第二环节雪花片真好玩经过一段时间的游戏和探索，孩子们对雪花片有了一定的游戏经验，探索出更多的玩法。颖冉的“花盆”开出了“花”；柏林的“小手枪”变成了“双枪”；还有津丞的“小狗”……孩子们的想象力和动手能力在不断提高。 类似有目的和造型各异的建构，在孩子们身上发生 观察思考教师策略：1、请幼儿介绍自己雪花片的，以拓展其他幼儿的思路：倾听幼儿的想法，尊重幼儿的点滴创造，增强幼儿的自信心和表现力。引导幼儿互相交流，提高幼儿感受美和表现美的能力。2、肯定幼儿作品，激发创作愿望：不管幼儿制作的作品是否优秀，我们都要肯定他的成果。老师的肯定，会让他们富有成就感，激发他们再次进行创作的愿望。作品展示区，让孩子自己的作品陈列出来供全部幼儿欣赏。 第三环节再探雪花片通过前期的学习铺垫，在这次的搭建环节中，幼儿能结合自己的经验进行游戏，对于雪花片有一种特别的向往期待。后期再次探索时，孩子们已经有了较明确的探索目标，也已经有了合作意识，于是他们的探索之旅开始了。王敬博和张闻迪小朋友一起商量着说，我们来搭一个鱼缸吧！旁边的冉冉看见了，他说“那我来做一条鱼，我们让小鱼在鱼缸里游”“对，还要有水草，还有海星！”后面加入的小朋友越来越多。 观察思考雪花片与教学集体活动的结合激发创作灵感：结合主题教育孩子们可以进行跨区域材料互补，实现各区角融合。孩子们的思维更加活跃，能创作出更有想象力的作品。 教师策略：1、展示作品，鼓励幼儿用自己的作品布置环境。2、在平时的活动中教师的示范引导帮助幼儿建构捏雪花片的新知识是十分必要和重要的。首先，教师要成为一个观察者，善于观察幼儿的游戏，捕捉分析幼儿兴趣并加以保护和支持。在孩子装饰彩泥小瓶时，我始终扮演观察者的角色，并发现记录孩子制作过程中的闪光点、困惑与问题。 游戏价值分析1.孩子们通过拼接围合，拼行差行等技巧，完成了初具规模的作品，从活动中观察到他们的手眼协调能力和大小，肌肉动作得到了很大的进步，在拼插的过程中，他们还可获得物体的数量，高度，长度，色彩等知识。整个过程中需要孩子们的想象力，创造力和敏锐的观察力，同时，他们可以通过分工合作，协商来进行游戏。2.尊重幼儿想法，提高游戏水平在主题活动下，教师倾听幼儿的想法，尊重幼儿的点滴创造，增强幼儿的自信心和表现力，引导幼儿互相交流，提高幼儿感受美和表现美的能力，提升幼儿的游戏水平。 反思与小结一、尊重儿童，引发兴趣针对小班自主游戏的随意性和无目的性的特点，一方面需要教师进行适宜的指导和帮助，发挥"支架"的作用，不断提升儿童的游戏水平，建构愉快的游戏情境，引发小班幼儿进行有意义的游戏；另一方面要充分尊重和激发幼儿的兴趣，从"儿童立场"和"儿童意识"的角度出发，从儿童的年龄和思维特点以及生活经验出发去确定游戏活动的内容，从而保证内容的适宜性，贴合幼儿真实的生活经验，为幼儿所"熟悉"，才能够激发其兴趣。例如，在孩子初次接触雪花片时，先给予充足的时间和空间让幼儿自主探究、自由拼插，适时地加入游戏并示范操作，引发幼儿的兴趣进行积极模仿。随着幼儿生活经验的增多，教师可以借助实物增加幼儿的感性经验，引导幼儿自主拼插。二、实物建构，差别指导兴趣是基础，幼儿对雪花片的拼插产生兴趣之后，教师就可以有计划地引导幼儿主动学习基础的拼插技能，从简单到复杂，从"一字形"到"十字形"，从"圆形"再到向外"辐射"，指导幼儿循序渐进地掌握拼插方法。另外要注意，小班幼儿的建构要和日常生活中的实物紧密联系起来，是科学领域发展的良好操作工具，教师通过具体的实物或者作品，例如娃娃家的桌椅、电器等，教师引导幼儿观察实物进行拼插，学会观察物体的颜色、形状等主要特征，如正方形加上四条腿变成桌子，长方形的冰箱，按照颜色进行搭配。鼓励幼儿关注细节，学会自己检查拼插的凹槽是否牢固。在上文中的讨论环节中，我发现我们班孩子的拼插兴趣点具有明显的性别差异，女孩子对花、魔法棒和娃娃感兴趣，而男孩子比较喜欢船、变形金刚、枪和飞机等，这时教师就要展开差别指导。三、交流展示，提升自信教师要重视儿童拼插作品的展示和分享，多种形式和空间创建儿童作品展示区，展示的作品可以是实物形态，也可以是照片、视频等数字形式，记录下幼儿的创作过程，进行过程性记录。展示的对象可以是本班儿童、不同年龄的幼儿、教师、家长等。倡导幼儿对同伴的作品进行自主评价，同伴之间展开正面互评。我班幼儿社会领域也在构建雪花片中得到发展，有百分之七十的孩子学会合作，交流，协商，而不是之前老师耳边不断的“告状”“老师，他抢我的”“老师，他把我的作品弄烂了”……语言领域方面幼儿从刚开始的抢玩具不与他人沟通，到现在的会主动沟通，协商“我们这样做……”“你看这个好不好”……并且大多数幼儿会认真倾听她人想法，只有少部分幼儿在倾听别人说话时注意力不集中且会抢着说话。艺术领域方面幼儿的审美能力有所提升，在雪花片搭建中，跃颖小朋友说“我还可以让它更好看！”，百分之九十的幼儿在颜色搭配方面可以认识，区分颜色，幼儿的想象力和创造力较丰富。培养幼儿正确的审美观。从主题教育活动中贴合幼儿的，生活实际，同时也考虑考虑幼儿的自身发展水平，选择趣味性强，贴近幼儿生活的教学内容。活动结束后，所有幼儿主动收拾雪花片，有良好的生活习惯，将掉到地上的玩具捡起会会主动洗手，具有良好的卫生习惯。雪花片的建构功能可以让每个幼儿变成创意大师，一个个小小的雪花片在幼儿灵巧的小手中变幻成为形态各异的物品，这个操作过程能够满足幼儿天马行空的想象力，助推幼儿迁移生活中的经验，只要经过适宜和及时地引导，就能让孩子们在玩雪花片的过程中享受到创作的快乐，提升自我效能感和自信心。