你说我猜——姜店镇中心幼儿园致远分园大班语言区观察记录

气自谦谦

观察时间：5月28日观察对象：廖晨曦、刘梓琦观察教师：袁淑培 　　最近在语言区投入了你说我猜的游戏图片，一开始只是常见的水果图片，培养幼儿的倾听、讲述能力，让幼儿能够耐心的倾听，用清楚、连贯的语言进行讲述。 　　 投入的第一天，阅读区爆火，大家都纷纷来参与到游戏中。以下是我对晨曦和梓琦的观察记录，游戏开始…… 卡片内容：橘子🍊晨曦：有一些甜，买不准就很酸，他弄出来（剥开）的话里面是橙色的，还有一些白线（橘络）还容易上火，要是吃多了。（幼儿的语言偏土语，跟所处的环境有关系，后来我提示了，效果不明显。）梓琦：是橙子吗？晨曦：嗯。（其实是橘子，他们两个应该分不清橘子和橙子的本质区别。）晨曦不小心把卡片上的内容说了出来我介入：不能，说你都给他说了是不是？（介入的不是很恰当，应该让幼儿自己发现问题，并解决问题。） 卡片内容：榴莲晨曦：它是黄色的，还有点刺，闻着香吃着……不对，闻着臭吃着香。梓琦：榴莲！我家就有榴莲买回来不熟，妈妈用方便袋把榴莲装进去又放了两个苹果（调动了幼儿生活经验）我：把它催熟了是吧。 卡片内容：牛油果🥑晨曦：是绿色的，里边还有一个比所有水果种子特别大，是绿色的，里边开开，外皮是绿色的，里边的心是黄色，还有一个大核。梓琦：是青芒果吗？晨曦：不是。我：我提示一下，这种水果我们不经常吃，也不经常见到，没味，是绿色的。梓琦：是甘蔗吗？晨曦：牛牛果（发音不标准，但是我没注意，后来再猜这个水果的时候，有的幼儿说是牛肉果，有的说些牛牛果。缺少认知经验，生活中不常见到也没有吃过。）我：牛油果🥑，吃过吗？梓琦：没有我：嗯，这个我们不经常见。 卡片内容：橙子🍊晨曦：他特别酸吃起来，外皮是黄色。梓琦：柠檬晨曦：对了。我：这个是橙子。梓琦：这怎么有点像柠檬呢？我：有点像柠檬吗？晨曦：怎么是黄色的呢？我：这个打印的不太好，再换一个，再来猜一个（后来我反思认为，从根本上孩子就分不清橙子、橘子、和柠檬的区别，所以在描述和猜的时候才经常弄混）。晨曦又不小心说出来了，然后立马意识到，急忙说不对不对。（大班幼儿的规则意识很强，在游戏过程中一直在遵守游戏规则。） 卡片内容：石榴晨曦：它剥开有特别多的籽，也特别甜，外皮是红色的，有特别多的籽，嚼着嚼着就得把它吐了，然后就是得剥开吃。梓琦：……晨曦：他的形状特别像玉米粒。梓琦：石榴。 卡片内容：荔枝晨曦：他外皮也是红色的，里面是白色的，里面是黑色。梓琦：火龙果啊，草莓？晨曦：里面吐完了有个特别圆的核，椭圆形的（外皮）是红色的，还有一点小刺，比榴莲不扎手。梓琦：是荔枝吗？晨曦：对了，你看。 卡片内容：葡萄🍇晨曦：它是一个，它是一串一串的（典型特征）梓琦：葡萄。我：刚说完一串一串的，就知道是葡萄了。 卡片内容：西瓜🍉晨曦：他特别红，冰冻起来特别好吃，下面是白色的，上面是个红色的。梓琦：西瓜我发现：幼儿只能讲述出图片上的内容，讲述的内容是可以一下可以观察到的东西。 卡片内容：火龙果晨曦：它有特别多的黑点点，有的是白的，有的是红的，也特别甜。梓琦：它的皮是什么颜色的？晨曦：红色的。那个撅起来的是绿色的和红色。一开始是红色的，第二个是绿色的。梓琦：是苹果吗？晨曦摇头，说：这个有点玫红，也特别像粉色。我介入：里面有很多黑籽就是那个，但是那个黑籽不用吐，咯吱咯吱的咬起来。晨曦：就跟黑芝麻一样。梓琦：这个我好像没吃过。我：你肯定吃过，就像黑芝麻一样，那个籽吃起来，有白芯的，还有红芯的。梓琦：不知道。我：你再给他形容一下他的外皮是什么样子的？晨曦：他的外皮是红色的，那个“把”很短，然后那个撅起来的就跟个小叶子一样。梓琦：是我爸爸回来带的那种梨吗？那也是红色的。我：不是，有很多小叶子张着，就像他的小手一样，好多晨曦：很多，第一个颜色是红色，第二个颜色是绿色。梓琦：不知道。晨曦：要不然拿下来看看？梓琦：火龙果啊（恍然大悟）我：吃过吗：梓琦：吃过😁（火龙果这个卡片讲述上面有点浪费时间了，而且我介入比较多，一直专注于让梓琦说出来，晨曦看我说，他也一直在努力的补充，最终梓琦还是没有说出来。就像我们上课一样，提问问题，一直专注于想得到正确答案，幼儿回答不出来就紧着提问。其实过后想想，没有必要，讲述的幼儿也补充了好几次，猜的幼儿还是猜不出来，讲的也讲不出新的东西来了，这个时候拿下来看看是什么，反过来问一问猜的小朋友：如果让你来讲述，你会怎么讲述卡片上的东西呢，两个人交换一下思维，效果也许会更好）。 　　这次换梓琦来说，晨曦猜。卡片内容：草莓🍓梓琦：这个上面绿绿的，吃起来甜甜的，里面有点发白，它的籽都是黄色的。晨曦：西瓜🍉？我：叶子是绿色的。梓琦：这个经常吃。晨曦：哈密瓜🍈？梓琦：不对。晨曦：甜瓜？梓琦：不对。晨曦：哦，不对，不对，没有甜瓜（后来我反应过来，晨曦的意思，应该是说这些卡片中没有涉及到甜瓜）梓琦：用不用我再给你说一遍？我：形状像什么？梓琦：形状像三角形。我：红色的外皮上有籽籽。梓琦：里面还有点发白。我：你们特别喜欢吃的。晨曦：草莓。我：你从哪个地方知道是草莓呀。晨曦：因为是黄色的籽，叶子是绿色的，肯定不是苹果了，苹果才不是黄色的籽。我发现：他们已经把卡片中所有水果的种类大体有了印象，然后根据同伴的描述进行对比，看看说的符合哪种水果。就像刚才晨曦说的：不对不对，没有甜瓜。卡片中没有甜瓜，还有后来说：是黄色的籽，叶子是绿色的，肯定不是苹果，卡片中红色的水果不多，符合刚才讲述条件的只有那么几个，所以晨曦用了排除法，最终答对了是草莓。 卡片内容：菠萝🍍梓琦：它是黄色的，叶子是绿色的，扒开里面酸酸的，他有的是甜的，有的是酸的。晨曦：柠檬梓琦：不对，有一点小刺刺。我：它吃的时候有点怎么着？梓琦：他吃的时候有点沙舌头。晨曦：菠萝！我：吃的时候有点杀舌头，这个才是重点呢，是不是？晨曦：明明它就是舌头，要是不使盐水泡泡的话，啃着吃的话，嘴巴就会流血，里边有种糖类。（晨曦的生活经验比较丰富，上次在讲述菠萝的时候，他说这个有点沙舌头，必须用盐水泡过才能吃，所以中间我介入了一下，他一下就猜出来了）。 卡片内容：石榴梓琦：它是红色的，里面扒开的皮是白色的。晨曦：苹果梓琦：不对，他吃起来酸酸甜甜的，里边的种子很小，是白色的种，像玉米粒。晨曦：石榴。我发现：幼儿通过听同伴描述时间长了，有时会通过一个词、一个句子，就能很快速地把这种水果猜出来，比如：一说到沙舌头，就知道是菠萝，一听到玉米粒，就知道是石榴，一听到闻着臭吃着香就知道是榴莲，等等。针对这次的讲述我发现：生活环境的影响，幼儿的口语化比较严重，比如：“撅起来”“杀舌头”就偏向于我们平时说的土话。针对这个情况，我提醒孩子们在讲述的过程中，我们尽量使用规范语言，避免出现老土话、方言等等。在后面的讲述中这个问题有所改善。 　　针对幼儿不会按顺序来表述的情况，我们特意上了一节集体课，用思维导图的方式进行对比分析。 不用思维导图不只用图片的时候，幼儿表述苹果：这是一种水果，圆圆的、红红的，他上面有个短的“把”，我们经常吃到。 借助思维导图后幼儿的表述：它是一种水果，有红色的，也有绿色的，它的形状是圆形的吃起来酸酸甜甜的，也很有营养，切开里面是白色的果肉，还有籽，把籽种在土里就可以长成大树，是我们吃的最多的一种水果。 我们发现在借助思维导图的情况下，幼儿说明性讲述水平有明显提高，表述的内容更多。 幼儿在对图讲的时候，更多的是对图本身的观察，讲述的内容也是可以一下看到的东西，比如：红红的、圆圆的，上面有个短的“把”，等等。幼儿仅能简单地把图片和自己的生活经验相连接说出来，这是经常吃到的。借助思维导图后，幼儿的讲述内容不再局限于颜色、形状等外形特征，还涉及到了内部的结构，（里面有籽）吃起来的口感（酸酸甜甜的）实用价值（很有营养）等等。 讲述的语句更长、更连贯。通过观察导图，幼儿就不会出现描述一个物品只说一两句线索的情况，猜的小朋友说不出来，说的小朋友也说不出来，不会出现冷场的情况。 词汇更加丰富，词性多样化使用名词、连词，动词的数量都明显增多，量词使用的更加准确恰当。 可见思维导图能够帮助幼儿构思更多的讲述内容，激发幼儿对讲述对象的思考，调动已有经验和生活经验相结合进行讲述，并且使用的词汇更加丰富多样，同时在导图的帮助下，幼儿有一个讲述的基本框架，能够按照一定的讲述顺序讲述，使讲述更加有条理和逻辑性。 　　我觉得这些卡片已经不足于满足他们的需求了，所以我又投入了一些蔬菜和动物的卡片，加大了难度，看看他们的表现如何？ 6月12日 　　刚投入的卡片幼儿明显不知道该怎么去描述蔬菜类的，还是用讲述水果的方式去讲述蔬菜类的卡片，对于我们常见的一些有的是可以的，但是很多通过描述形状，颜色，口感，也会很难猜出来。 卡片内容：土豆🥔梓琦：他外面是黄色的，里面也是黄色的。我：你先跟他说是蔬菜还是水果呀？（提示幼儿要分清属性）梓琦：它是蔬菜，外面是黄色的，里面也是黄色的，外面还有一些小点点。晨曦：外面啊？我：他经常怎么吃？（引导幼儿可以说一说平时的吃法）梓琦：他经常……是我们见过的一种蔬菜，而且还很好吃呢。我：切成丝，对吧？梓琦：对，还可以切成片，是在土里长的，它里面有个土字。晨曦：土瓜？我：土瓜！？我的反应可能把孩子吓着了，连忙说：不对，不对，只有苦瓜，没有土瓜。我：这个名字里也有一个土字，就是你们经常喜欢吃的，炒什么丝？晨曦：土豆丝。我：是什么？晨曦：土豆！ 卡片内容：苦瓜梓琦：他是一种蔬菜，而且很弯，跟黄瓜一样。晨曦：这样的弯度吗？梓琦：不是，就一点点弯。晨曦：豆角？梓琦：不是，还有很长的“把”。晨曦：多长？梓琦：差不多这么长？（双手打开来形容长度）晨曦：黄瓜？我：也有一个瓜。梓琦：可以生着吃，也可以熟着吃，他切开里面是个洞，跟花型一样。晨曦：跟花型一样？猕猴桃？梓琦：不是，是种蔬菜，最难吃，我最不喜欢吃，我咬一丢丢，我都不吃，我不敢吃。我：为什么不敢吃？晨曦：葱？梓琦：不能说，要不然他就猜出来了，切开里面是白色的。晨曦：白萝卜？梓琦：不是我：特别特别的……晨曦：辣？苦？是苦瓜。（梓琦形容的苦瓜我认为还是很到位的，从外形，做法，口感，梓琦的规则意识比较强，我引诱她，他都没有上当，坚持自己，说了自己的感受，她不敢吃，切开是花型的，说明在平时的生活中也是一个善于观察的孩子。通过谈话得知晨曦可以对苦瓜不是很了解，平时也不经常吃，所以一直没有猜出来，最后在我的提示下，才勉强猜对。） 卡片内容：红薯🍠晨曦：它是一种蔬菜，它可以经常腾着吃跟烤着吃，特别好吃。梓琦：鱼？晨曦：（摇头），什么料都不用加。梓琦：馒头？晨曦：它外面是棕色的，里面是橙色的。梓琦：大头菜？晨曦：比较经常喜欢吃吧。梓琦：蘑菇？晨曦：他要是买回来的话，还有几个小点点，也是棕色的。梓琦：猜不出来晨曦：是在土里种的。梓琦：藕吗？晨曦：他腾着吃、煮着吃、烤着吃都特别好吃。梓琦：黑馍馍吗？晨曦：他差不多跟这个形状吧（用手比划）这里是连接起来的。梓琦：拿下来看看，红薯！我：想一想红薯可以怎么说？我发现：晨曦把红薯的形状，颜色，吃法，是生长的地方都说了出来，他说一句，梓琦猜一个东西，通过梓琦的猜测，我发现她只能结合晨曦刚说的信息进行猜测，不能把所有的信息整合在一起，比如：晨曦说：什么料都不用加，梓琦猜是馒头。晨曦说：种在土里的。梓琦说是藕。 卡片内容：熊猫🐼晨曦：它是国宝，它是……梓琦：熊猫🐼晨曦：对了😄😄 卡片内容：奶牛🐄晨曦：他下边是这样的形状，而且他挤出来是一种奶。梓琦：奶牛🐄 卡片内容：石榴梓琦：是一种水果，外皮是红色的，它长在树上。晨曦：草莓？梓琦：而且它剥开是像玉米粒。晨曦：石榴。我发现：再猜石榴的时候，他们所讲述的都是像玉米粒一样，猜的小朋友别的信息都不用整合，一听到是水果，像玉米粒立马就能猜到是石榴。 卡片内容：母鸡晨曦：它是一种动物，它的叫声是这样的（学鸡叫～，学成公鸡叫了🤭）梓琦：小鸡晨曦：不对梓琦：就是小鸡，难道还是鸭子，鸭子是鸡呀。它本来就是小鸡。晨曦：是母鸡。我发现：幼儿在讲述动物的时候可以结合他的叫声、身体的颜色，喜欢吃的东西等等来描述它的典型特征，猜的小朋友很快就能猜到，可能细节是把控的不是很准确，比如晨曦在描述母鸡，学成了公鸡的叫声。对于答案要求必须准确，要不然就不能算对，梓琦猜到了是小鸡，晨曦说是母鸡。 这次在上次的基础上幼儿还加入了记录表，来记录自己猜对了几个，他们用了加法算式，在记录表的中间划上分割线，分别写上自己的名字，猜对一个就就加1，猜错则不加也不减，最后晨曦获得了7分，梓琦获得了9分。晨曦：我得了7分，那我比我少2分。梓琦：那我比你多2分。我发现：幼儿可以借助实际情境和操作理解“加”和“减”的实际意义。也可以通过自己的记录，推理得出我比你多多少，我比你少多少。游戏中提升了幼儿的数理思维。 　　在后期的观察中，我发现幼儿对动物的认知有些混淆，比如：山羊🐐和绵羊🐑，黄牛和奶牛🐄，母鸡🐓和公鸡🐔等等。针对这个问题，我们进行了小组讨论区分在描述山羊和绵羊、黄牛和奶牛的时候，应该怎么讲述，仔细观察图片，他们之间有什么不同？凯鑫：山羊的角是直的，是往上长的，身上的毛是黄色的，是直的；而绵羊身上的毛是卷的，是白色的，（头上）角是弯的。梓琦：黄牛身上的毛是黄色的，奶牛是花的，是黑色和白色的，并且奶牛会产奶。随后又讨论了老虎🐅、狮子🦁、豹子🐆在描述时候的区别。 分析和反思 一、幼儿独立构思和讲述的对象往往来源于最熟悉的事物 区域里投放了大量的图片，水果的、蔬菜的、动物的，我认为比较常见的都投入到了里面，忽略了幼儿的现有水平。视频中，我们也可以发现幼儿在挑选卡片描述的时候都是在手里翻着很久，最后才拿起一个来，他拿起的这张图片，一定是他认为好描述的，他经常见到的。二、所有词汇篇口语内容组织欠条里缺乏说明性讲述的特质。 幼儿在表达的过程中使用的比较多的都是一些日常化的词汇，比如说玉米会说成棒子，馒头会说成馍馍，不是规范的事物名称，不够准确、简洁讲述的内容无法做到完整、全面，语言组织条理性和连贯性不好。三、讲述的能力存在个体差异 通过这段时间的观察，我发现，部分幼儿的说明性讲述水平已初步达到稳定阶段，能够按照一定的顺序介绍某一事物，比如：晨曦在介绍荔枝的时候，说到他是一种水果，外皮是红色的，里面的果肉是白色的，里面还有一个核，这么大（用手比划）可以发现，幼儿先说了它的属性（是一种水果）接着外皮的颜色（红色的）又从外往里介绍他的结构（里边还有一个核），并且用了“还”这个连词。四、幼儿的规则意识已经形成在游戏中，幼儿的规则意识表现的很明显，在同伴找卡片的过程中，猜的幼儿知道自觉的把眼睛闭好，不偷看。在讲述的过程中，知道不把卡片上的名称说出来，即使不小心说出来，也会立马反应过来，连忙说不对不对。梓琦在描述苦瓜的时候，说我不敢吃，我问她：你为什么不敢吃？他说：不能说，说出来他就知道了等等，都能体现出，幼儿理解了规则的意义，并且游戏中能够自觉的遵守规则。五、在游戏过程中幼儿是不断进步的在刚开始讲述卡片的时候，时常会出现冷场的情况，说的幼儿说了几句，就不知道该怎么提示，猜的幼儿根据她所描述的还猜不出来；随着讲述经验的不断提升，说的幼儿能根据物体的不同属性，从不同方面进行描述，这样猜的幼儿就能不断的整合信息从而猜出正确答案。口语化词语不断减少，在近段时间的游戏中，幼儿很少再出现口语化内容，在一些敏感词汇上幼儿也会有意的去改正，有时会不经意间说出来，但是意识到也会立马去改正。这跟周围环境有很大关系，我们只能尽力的去纠正，同时也需要家长的配合和孩子自身的配合，共同去营造一个良好的语言环境。在讲述的过程中幼儿通过老师的引导，模仿同伴的讲述方式，不断的丰富讲述内容，不断提升自己的已有经验和生活经验，这是一个思维碰撞的过程，同时也是学习的过程。 后续支持 　　1.视频中我们可以听到有些幼儿在讲述的过程中口语话比较严重，比如应该说，“剥开”会说成“弄出来”、“核”会说成“hu”、“籽”说成“zhuo 等等，跟平时的生活环境有很大关系，我们应该积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境，尤其是老师，在一日活动中要规范自己的语言，用规范化的语言与幼儿交流，尽量避免出现一些口语话的内容。 2.对于幼儿不常见的卡片内容，或者经常弄混，不知道怎么描述的，我们在平时生活中帮幼儿多扩展一些认知经验，比如看一些简短的纪录片，看科普类的绘本，图片等等，积累经验，从而提高讲述能力。 3.在一日活动中有意的引导幼儿按顺序讲述，从外向内，或者从内往外，多角度进行描述。 4.讨论对于同一种物品不同的讲述方式，比如我们形容石榴，除了说像玉米粒，还能怎么描述石榴这种水果，能从哪些方面拓展。 5.在描述蔬菜的的时候幼儿不知道该怎么说，我们利用集体教学活动，系统地给幼儿讲一讲常见蔬菜的属性，也可以学一些蔬菜的谜语，通过猜谜语来让幼儿猜是什么蔬菜，比如：红漆桶，地下埋，绿的叶子顶上栽，切开红漆桶，清凉可口好小菜。是胡萝卜🥕，也可以说一些他的吃法，我们比较常见的吃法，比如说：土豆丝，凉拌黄瓜，西红柿炒鸡蛋，生菜沾酱等等，还可以说说他的营养价值，比如：吃苦瓜可以消火，吃胡萝卜可以补充维生素c等等。 6.投放多层次的卡片内容，让游戏变的更加有趣，让幼儿参与意见，一起设计游戏，体验参与感和游戏成功的满足感。 编辑：袁淑培审核：刘中华、杨玉霞