四年级下学期语文学科总结

莫管

学期末，我觉得有必要对于本学期做一个总结。这是四年级的第二个学期，本学期时间比较短，只有四个月，但是也基本完成了预期的目标。但是第一次教四年级，在实践中验证自己想法的过程中，得到了很多意想不到的教训和经验。 一，成绩 学习不是为了成绩，但是成绩是学习的一种反馈。上学期由于期末题目的变化，又加上高年级的特点，是我意识到，不能再用低年级思维来教学高年级。不应该放在耳提面命的抓基础字词上，而应该有更多的语言和思维的训练，因此在学期初，就做好了这个计划。在实行的过程中，发现由于低年级老师“保姆式”的教育方式，学生大多数不适应“自主学习探究”的方式，不会预习、学习和复习。家长朋友们也适应了“交给老师教”。因此，这学期所体现出来的，是后进生明显掉队，跟不上趟。因为基础字词没有像以前一样大量反复把所有时间都放字词上练习，学困生在识字认字上出现问题很大。另外，由于提高了语言训练和思维的训练，后进生也无所适从，跟不上其他同学的节奏。这是语言反思和解决的地方。 有问题，不代表没有成效。有了问题去解决问题，但是不能因此改变我们高年级的特点和训练方式。关于成绩，大王的优秀语文老师金英老师曾经对我说，“我成绩都是兜底的，千万不要单纯追求成绩。”这句话在我教学生涯的第一年听到，给了我很大的启发。我意识到，不能单纯的追求小学阶段的成绩。很多学生小学阶段成绩很好，到了初中成绩一下子“断崖”，到了高中更跟不上趟，那么问题究竟出在哪里？我想主要是，“学习习惯和方式”和“思维方式”的原因。那么我们小学老师，在单纯追求成绩的时候，要不要考虑到，孩子初中，高中，甚至进入社会以后，他需要什么样的能力呢？我们是要考虑的，在我们教授知识的同时，如何提高学生的能力，我觉得这是最重要的。 二、语言的建构和训练（一）归纳概括主要内容 基于四年级学生的特点和现有的水平，发现学生在说话表达上，在平时的阅读和写作过程中，缺乏“归纳概括”的能力。这项能力，应该在幼儿园甚至幼儿园前读绘本的时候，就要有意识的进行训练，让孩子说说，这个故事讲了一件什么事？这是思维的最初阶段要求，也是小学阶段一以贯之的训练重点。四年级的训练重点在于，“归纳主要内容”，并且还有“起小标题”等具体要求。而孩子们这方面能力非常欠缺，因此在本学期教学中，增加了这方面训练，让学生概括一篇课文或者一个自然段的主要内容，方法是，“时间，地点，人物，事件”，重点是，发现故事中有几个人物，他们之间发生了什么。在这个基础上，充分理解文章内容的基础上，我们也适度的进行了“文章表达了什么思想感情？说明了什么道理？你有什么启发？”的训练，这是理解能力的又一个“高台阶”，比较抽象，要求也更高了一些。（二）分析词语，增强语感，提高词语的敏感性 字词是语言的基础，而字词组成文章，会成为“有感情的字词”，因此如何去入情入境，理解字词，增强语言的敏感性非常重要，我们这学期最着重这方面的训练，主要是让学生发现，动词，形容词，或者修辞手法的表达，在感受表达效果的优点和特点的同时，见识到语言表达的丰富性，同时增强自我使用词语的能力。（三）围绕中心意思，有条理的说话。 同学们回答问题和写作中，最容易无法围绕一个意思来表达，往往出现东一耙子，西一棒子的情况，那么在上课中，有意识的让学生把话说清楚。首先“戴帽子”，然后“一二三”，“戴帽子”，就是围绕一个中心意思，展开“一二三”，就是有条理的来说明。通过这样的训练，来训练孩子们的言语逻辑和思维。三、写作训练 这学期有意识的加强写作训练，增加小练笔和课堂练笔，推出“写作3.0计划”。写作3.0，就是一篇文章，至少要写三遍，每一遍都要有改动，越来越完善。发现孩子们言语很匮乏，不知如何下手，因此这学期加强了“写作方法和技巧”的训练，介绍各种描写方法，如外貌描写，语言描写，神态描写，动作描写的专门训练。另外，加强孩子们“灵性”的训练，即亲近自然，培养学生的观察和想象能力。写作不是无根之木，无源之水，是从生活的洪流中，汲取出最珍贵的一捧水。因此，这学期带孩子们去感知，去玩耍，去观察，去感受，去亲自体验，让他们能充满“写作的灵性”。加强“画面感”的训练，让学生在脑海中形成画面感，再通过文字表达出来。 提高创作的兴趣。比如创作诗歌，本学期通过阅读现代诗歌，制作诗集，让学生作品上校报等形式，让学生创作诗歌，提高他们对生活的体验，和创作的兴趣。四、阅读不禁止是提高学生阅读的最佳选择，给他们提供阅读的机会，而不去限制他们，提高他们的阅读兴趣，一定不要禁止学生阅读，要提供一切机会让他们阅读，享受到阅读的乐趣。 这学期有得也有失，但是充实而有意义，希望能把孩子们的语文能力提高到一个比较高的水平，精进自己的教学，切实根据学生的特点，应对突发的状况，能不断的帮助孩子们，在人生的道路上，实现语文能力的跨越。