习语芳菲研途皆景

艾玲

别过春之盎然，迎来夏日火热，在小学语文教学的路上，第一小学的老师共研共学，齐步前进。 习作教学一直是语文教学的难点，更是语文教学的半壁江山。它承载着培养学生语文核心素养的任务，是学生语文能力的综合体现。习作单元作为一个全新的板块，指向表达方法的学习，对于习作单元和普通单元的不同，很多老师还是很迷茫，为进一步准确把握习作单元教材的编写意图，探索习作单元的教学策略，提高习作课堂教学的有效性，“阅读理解与习作指导”教研活动在我校如火如荼地开展起来。 　　为了更好地落实《小学语文课程标准》的教育理念，引领老师们把控习作教学新方向、新思路，让学生写出有真情实感的作文，提升学生的习作素养，我校开展“青蓝携手续成长，行稳致远育英才”阅读、作文指导课示范引领活动。 翟艳伟老师执教《猫》这节阅读课，教学环节设计，细致入微，精益求精。在教学过程中始终坚持以学生为中心，注重培养学生的实际应用能力和创新思维。在朗读的过程中，教师注重学生的情感投入鼓励他们用心去感受每一个词语、每一个句子所蕴含的情感和意义。学生不仅能够更好地掌握课文内容，还提高他们的阅读能力和语言表达能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。 郭月老师的指导的“听故事，讲故事”口语交际活动，教学设计理念有新意，抓住故事特点，通过生动的语言、形象的动作和精美的课件的展示，把学生愉快的带入故事创设的情境中，学生在“听故事，讲故事，评故事”中表达清晰，条理鲜明，突显语文核心素养。 田宝津老师在《传统的节日》作文指导课中，从本单元的古诗词入手，学习古人写作方法，提炼本单元的语文要素，结合现实生活，学生情感体验，学会写作方法：一是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，二是通过不同事例围绕中心意思来写，把重点部分写具体、写生动，田老师在第二个要点落实非常到位。 艾玲老师——《我的植物朋友》作文讲评课，学生活动形式多样，通过“作文分享——集体点评——小组评改——自我评改——佳作欣赏”灵动的诠释了语文课“听、说、读、写、思”的要义，让学生在精彩纷呈的活动中触摸语文，欣赏语文，享受语文。 一年级组 　　杨美玲老师的课堂设计为“说、听、看”阶梯式指导方式，引导学生通过多种方法观察图片信息，表达内心想法。 张惜蕊老师抓住语文要素，充分调动学生的参与热情，利用鼓励性语言让孩子们对习作充满兴趣。 包鑫鑫老师精心组织课堂活动，让孩子们扮演角色，入情入境，激发了学习热情。 洪梅老师通过“听、讲、评”故事，开启孩子们的智慧，提升孩子们的口语表达能力。 李凤华老师结合班情、生情，设计任务情境，引导学生认真思考，流畅表达。 二年级组 　　于东健老师习作训练，指导点拨到位，评价中肯，带给我们的是一种视觉与听觉上的冲击，一种对习作教学的深刻思考，更是一种有意义的引领。 刘婷婷老师准确把握习作教学的教材编写意图，拓展延伸，让每一个孩子的口语表达都能得到锻炼和提升。 常晓燕老师通过阅读交流，走进奇妙的想象世界，启发学生联系生活展开联想，说出自己想象的故事。 赵柳青老师立足生活，引导观察生活中从事各行各业的人，激发学生说自己未来喜欢做什么样的人。 韩玉玲老师紧扣教材，以"想象"为主线，以“时间＋人＋做什么”等范式，指导学生如何把话说清楚、说有趣，将读与写、说与写有机地结合起来。 柴怡瑶老师教学方法灵活，教学活动安排有序，循序渐进，学生积极参与，学习兴趣浓厚。 三年级组 　　李艳秋老师遵循学生心理特点，让学生在实验的过程中感受、发现、表达、写作，自然清新。 张楠老师教学设计新颖，由一个词，一个事物，一个故事……激发学生大胆想象，课堂气氛十分活跃。 李爽老师充分应用教学多媒体，让学生观看实验，使学生明确实验步骤，有感而发，笔下生辉。 四年级组 　　张辉老师整节课教学目标突出，立足文本，引导学生展开丰富的想象，学生习作精彩纷呈。 朱晓雨老师方法指导到位，从题目，到事例，到情感的变化，到细节的指导，都教给了学生明确的方法。 在孙睿琪老师的引领下，学生积极参与课堂学习，他们大胆的发言，积极的状态，充满童趣的习作片段让参会老师们不时会心一笑。 五年级组 　　唐俊玲老师注重范文引路在习作教学中的作用，通过引导学生读范文片段，归纳出写清楚"他——了”的习作方法，让学生有范式可依、有路可循，出色的完成习作任务。 曹姗姗老师在指导孩子写“读后感”的时候，充分让学生分享自己读书时的体会，学生叙述有条理，效果十分显著。 李艳莹老师精准把握教材，创设情境，激活学生学习动机，搭建写作平台，学生收获满满。 六年级组 　　梁营营老师整节课就围绕"审题"二字，层层展开，如层层剥笋，逐步教给学生方法，层次清晰，主次分明。 李丽丽老师的方法指导到位，从题目，到事例，到情感的变化，到细节的指导，都教给了学生明确的方法。 孙志敏老师从生活着手，让学生看一看，听一听，说一说，写一写家乡的风俗，课堂教学结构清晰，目标达成。 雷雅娟老师在指导学生梳理事件及情感时巧妙提供支架，利用思维导图的方式帮助学生理清事件发展过程及情感发展变化，为写作铺路。 李红梅老师注重学生的“视觉、听觉”的体验，让学生看视频，听故事，学会写家乡的风俗。 　　高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。“听，讲，评”是语文教学路上的主旋律，几位老师分别介绍了自己的作文指导课的设计思路并进行课后反思，常校长对老师的习作课堂教学给予忠肯的点评，殷切希望各位老师上习作单元时应注意三点：一是习作单元精读课文要区别于普通单元精读课文的教学，要抓住习作单元的不同来教。二是习作单元要加强各版块的整合，各版块的功能要清楚，大家要思考怎么样进行整合。三是习作单元的精读课文是指向表达，重在指导写法，要让学生在学习中学会写作方法。常校长的一番话犹如一盏灯照亮了大家习作单元教学上前行的路。 陈副校长对几位老师能够针对学生年龄特点，选择适合学生的教学方法，孩子们能够在教师的引领下进行练笔，予以赞赏，她希望教师们在今后的教学中，大胆取舍，勇于实践，以培养学生的能力为主，充分发挥好习作单元的特殊作用，切实提高学生的习作能力。 任主任画龙点睛的点评让诸位老师十分信服，任主任提示大家在习作单元教学时要注意各个板块内容的整合，“交流平台，初试身手，习作例文”要发挥各自的功能的同时，还要环环相扣。 魏主任温婉的点评让老师们对习作教学更增添了自信。她告诉大家在习作教学上要研读《小学语文课程标准》在不同学段下习作教学的不同要求，注重学生自己探索、发现，习得方法。 　　为进一步营造浓郁的书香校园文化氛围，激发学生的创作热忱和写作兴趣，提升学生的阅读表达能力和语文综合素养，学校举行“童年·梦想·未来”为主题的写作实践活动，同学们文思泉涌，将阅读积累流露于笔尖，各显身手，展开了一场无声而又激烈的角逐。他们坐姿挺拔、专心构思，放飞情感、挥洒灵性，聚精会神地写作，时而托腮沉思，时而奋笔疾书，氛围紧张而热烈。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，同学们将自己生活的点滴感悟精心组织，短短几十分钟，整洁的卷面下，一篇篇趣味盎然的美文，跃然纸上。老师为学生播撒下美丽的种子，让生命在语文中诗意地栖居，在学生的笔下开出绚烂的文字之花！ 　　翻开一本本作文集，里面记载的每一篇作文都是一个美丽的故事，稚嫩的笔迹里记录了孩子们成长的经历，也嵌入了许多回忆的味道。一个个美丽的梦想都在孩子们的笔下有了丰富的色彩。 　　一路欣赏，一路采撷。一路吐蕊，一路芬芳。我们会一直在习作教学实践的路上奋勇前行，我们坚信：只要眼中有孩子，心中有方向，脚下有力量，不断实践，积极探索，我们一路会看到更加美丽的习作教学风景，享受到更有意义的教育幸福！