课标解读促发展书香最美悦成长 ——周南学士实验学校初中语文教研组读书分享活动

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“心中有尺课标引，心中有度教研行”。为了更好地领会和贯彻新课程标准，全面了解、准确把握新课标的实质，并切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂中，全面提升教育教学质量，打造实效、高效的课堂教学。6月27日下午，周南学士实验学校初中语文教研组六月份的读书分享会，在教研组长王晨晨老师的组织下如期举行。 本学期初中语文教研组的读书分享分为两个阶段。第一阶段为组内共读《义务教育语文课程标准(2022年版》并对相关内容进行解读。第二阶段是基于第一阶段新课标的阅读上，对《义务教育语文课程标准(2022年版)案例式解读》进行阅读与学习，本阶段王喜元、王思艳、赵凡慧、王晨晨、刘艳梅、舒亚梅六位老师对自己的阅读体会做了分享。 　　王喜元老师总结了自己本阶段的阅读感悟，向我们分享道，《义务教育语文课程标准(2022年版)案例式解读》这本书无疑为我们呈现了一个全面且深入的解读视角。它不仅为我们揭示了新课标背后的理念和目标，更通过丰富的教学案例，让我们对如何在初中阶段实施新课标有了更更清晰具体的认识。也为我们提供了一份宝贵的教学指南。它不仅让我们对新课标有了更深入的理解，而且为我们如何在初中阶段实施新课标提供了具体的思路和方法。 王思艳老师认为孙宗良等人编撰的这本书给她提供了较大的帮助，书中每个案例都在提供我们一个上课的不同思路，课后的评析也是带着我们去分析每个案例的设计意图，让我们更准确地去理解课程标准。比如在课程内容解读的情境创设部分，列出关键词，结合课标表达，从而生出本人的解读感受，帮助我们理解这一部分内容，本版课标多次提到学习任务群的设计与实施过程中要特别注意情境创设，情境可真实可虚拟但需符合生活的真实，作者举例什么是符合生活逻辑的情境。 赵凡慧老师先对比分析了新课标和本阶段阅读书目的不同点，她认为新课标理论性较强，而《义务教育语文课程标准2022年版案例式解读》对新课标《义务教育语文课程标准2022年版案例式解读》对课标内容进行了详细的解读，并且整本书给出了诸多课例帮助我们理解。《昆明的雨》教学实例，让她分清楚了问题链和碎问碎答的区别。《伟大的悲剧》课例让她学会了从文中细节入手提问。而《骆驼祥子》课例中创设的情境真实贴合小说的情景，这使得她懂得了如何更好地创设课堂情境。 王晨晨老师分享的是“新课标”中课程理念的解读，她以关键词“改变学习方式”向大家分享自己的阅读感悟，并结合了书中的案例《骆驼祥子》对这一概念进行了解读。她认为我们在教授这部分内容的时候，需要引导学生从祥子个体命运变化的具象思维，转换成对时代与社会基本特性的宏观的相对抽象思维，我们可能会用贴标签式的方式，而没有让学生真正获得思想上的转变。但“我们来看一下其他人的命运”用这一个情境，就可以将祥子个人命运转为其他人的群体命运了。这正好符合创设情境，促进探究性学习的任务要求。 刘艳梅老师以“界定内涵，明晰标准”为主题，就如何让《新课标（2022年）》学业质量描述更好地指导语文教学发表了自己独特的见解。通过对书籍的阅读她认为学业质量作为学生的学业成就表现，也直接反映了学生应当具备，教师需要有意识培养其具有的核心素养的要求。所以，第一，我们需要先弄清核心素养。第二，我们需要研究情境这一概念，结合《新课标》她找到的三大类语言文字运用情境：日常生活（校园生活、家庭生活、社会生活）、文学体验、跨学科学习。第三，我们要明确义务教育语文学业质量的主要内容。 舒亚梅老师分享道，通过阅读与学习她收获颇丰。这本书为我们理解新课标架框起了理论与实际操作的桥梁，提供了课堂实操的支架。以非连续性文学文本阅读为例，书中先对课标中这一知识点的内容进行解读，再提供了三个行之有效的策略即：一是充分挖掘教材，转化文本；二是整合学科资源，创编文本；三是联系生活实际，整合文本。继而书中再例举了名师的教学实例，并且在最后还结合课标文本对课例进行了阐释和分析。 最后，王晨晨组长希望老师们能思学相携，将理论与实践结合，深度研读新课标，努力探索新课标下的教学新模式，促进课堂质量提升，学生核心素养落地。“前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱”。教研与课堂好比无涯之海，而行者无疆，唯有积跬步，方能致以远。 编辑：舒亚梅审核：王晨晨终审：周小友