做一个有温度的老师

阿梦

　　做一个有温度的老师，尽可能把爱传递给孩子。

——阿梦

　　又到了说再见的时候，毕业季总是让人多了一份留恋和伤感。与此同时，毕业季又往往带着太多的感动。

从事教育行业差不多三十年了，实际上我是一个非常严厉的老师，做了很多年的班主任工作，身上自带严肃风。但是我觉得严中有爱才是对的，严爱相济，做真实的人，做有温度的老师，就很好了。

教师不是完美的，没必要自上神坛，社会对老师的要求近乎苛刻也是因为这个职业的特殊性，几乎没有哪个职业这样接近百姓生活，并在某个节点深度影响一个家庭的发现方向。但是我仍然不喜欢那些因为这个职业的缘故而放在我身上的神话色彩的要求：心灵的工程师，灵魂的塑造者，燃烧自己照亮别人。我相信我从来没那么伟大，也没那么无私。

我只是秉持本心努力的做一个有爱有温度的老师。

　　读书的时候，我也不是优秀的孩子，所有青春年少轻狂岁月里的青春懵懂无知的行为也几乎都演绎过。

所以我觉得最好的教育也许就是易位而处的回放，老师父母都应该这样。所以，有的父母和我抱怨自己的孩子傻，我总会回想我十三、四的时候的样子，讲真，我觉得我比孩子们现在傻多了。我还记得我逃课被要求在教室前边做检查的窘迫，所以我转学了; 我也记得被班主任不待见的愤世之后的逆反，尽管成年后我是看望她最多的孩子;我还记得我数学考四五十分的时候尴尬，后来闷声做书本后边的习题的坚持。

也许正是我对那种种“感觉”的回放，我更能理解那些同样可能也有那种种令人不快乐“感觉”的孩子们，也就多了一份理解宽容，也就更能接受不完美的孩子，也就更觉得教育不同于教学——一直狭隘的认为，现在很多人重视教学，很多人里包括社会、家长。

我记得参加工作很多年后的05届毕业生郑贺巍问我：老师，你知道我当年高考考多少分？他很开心也许有点骄傲的说：老师，我考了144分。然后，他回顾了一个普通的晚自习，他来问题，我说：回去自己想，这都不是你应该问的题，你自己能解决。他回去之后想：我在刘老师心目中这么高的位置吗？然后为了不辜负老师给的定位，从而奋发努力。

说真的教育从来也没什么大事，所以以前一让做优秀班主任报告就一脸懵，也没干什么大事啊。但是话说回来，教育从来没有小事，一句不经心的话，一个不经意的眼神，一个下意识的抚摸，都可能温暖一个孩子。

如果说我留的东西最多的大概就是这些孩子带着真挚感情的小纸条，被我们戏称“情书💌”，因为这些小纸条背后干净纯粹的情感，能激励我继续做一个“什么时候才能成熟的”有爱的老师。

老师不是神，不能改变所有的孩子，但是做一个有温度的老师，去温暖他们，让他们感知“爱和温暖”，传递“爱和温暖”，挺好。