<p class="ql-block"> 为更好理解和实践新课标关于思辨任务群的相关要求，我们课题组以统编语文教材五年级下册第八单元为例，本单元以“风趣和幽默”为人文主题，编排了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》三篇课文以及口语交际、习作、语文园地等教学内容，语文要素是“感受课文风趣的语言”,因此我们将学习主题设定为“幽默中的智慧”。从生活角度来说，幽默是一种充满智趣的行为。幽默的人,会用含蓄的语言表达;领悟幽默的人,能够会心一笑。幽默体现了生活的智慧。从学科角度来看,从幽默中发现智慧是一种思辨性活动。幽默是智慧的体现,需要思辨性阅读,需要读者从反常处入手,进行逆向推断,思考趣在何处,进而由人及己,学会应对困境、尴尬,化烦恼为舒畅。从学习角度来看,幽默背后隐藏着多种思维方式。《杨氏之子》运用类比思维,达到幽默效果;《手指》运用联想和比较的思维方式,读者需通过比较,发现手指各有所长、各有所短,通过联想思维,从中发现幽默之处,进而提高思维水平。</p> <p class="ql-block"> 新课标第三学段的“思辨性阅读与表达”。其中一项内容是阅读与思考汉语表达的特点与效果:“在日常生活和学习中,发现并思考成语、对联、谚语、绕口令等多种语言现象的特点,体会不同的表达效果。”这项学习内容旨在让学生通过阅读与思考等方式,把握语言特点与表达效果的关系,准确表达幽默,提高逻辑思维能力,培养深刻、灵活的思维。</p> <p class="ql-block"> 五下第八单元选编了一系列生动有趣的幽默文本,有文言文、散文和记叙文,为建构“思辨性阅读与表达”学习任务群提供了丰富的学习资源。因此，我们经研讨确定本单元以“思辨性阅读与表达”学习任务群组织教学。</p> <p class="ql-block"> “幽默中的智慧”学习主题的关键词是“幽默”和“智慧”。紧扣“由事及理”,从不同角度创设不同学习情境。一是认识幽默感。杨氏子、丰子恺、费奥多罗夫,这些具有幽默感的人,他们的幽默通过文字传递给我们。我们以“品品幽默的味道”作为情境任务,组织学生找幽默故事、读幽默语言,从而感受幽默。二是懂得幽默感。懂幽默的人,能透过幽默的语言看到背后的智慧,会心一笑,从幽默中领悟解决尴尬的方法。我们以“幽默背后的智慧”作为情境任务,让学生在碰撞中产生更多的思想与智慧,读懂幽默的好处,学会创造幽默的方法。三是学做幽默的人。用好幽默,既可以化解尴尬和困境,也可以让你的生活增添乐趣。我们以“用幽默摆脱困境”为情境任务,让每个人都能从幽默中获得精神力量。由此,我们以“幽默中的智慧”为学习主题,设计了三个前后连贯的情境任务,建构了学习主题统领下的任务单元。</p>