<p class="ql-block">观察领域：大班语言领域《西瓜船》</p><p class="ql-block">观察对象：灰衣男孩王朝歌</p><p class="ql-block">关切点：语言领域发展关切点——语言表达能力</p><p class="ql-block">内涵解释：运用语音、词汇、句子、语段进行叙事、描述、说明、表达观点和想法的能力。</p><p class="ql-block">发展进程：幼儿在学说母语的过程中，有一个发音准确率逐步提高，语音从笼统含糊，到慢慢清晰、准确的发展进程。幼儿口语表达能力的发展从模仿、学说简单的词语和句子开始，到叙述一个片段的人物行为、描述事物直观外显的特征；逐步发展为能叙述一件事情完整的发生发展过程，运用较为丰富的词语和句子表达观点和想法。</p> 幼儿行为观察与分析 <p class="ql-block">师：这个雪花（幼儿给小老鼠起的名字）它在图片当中发生了什么事情？</p><p class="ql-block">朝歌：快下雨了。</p><p class="ql-block">师：你是怎么看出来的呢？</p><p class="ql-block">朝歌：上边有乌云。</p><p class="ql-block">师：那这个图片中还发生了什么故事？</p><p class="ql-block">朝歌：它很害怕。</p><p class="ql-block">师：还有吗？</p><p class="ql-block">朝歌：他很着急。</p><p class="ql-block">师：这个雪花是不是坐在西瓜船上？然后是不是在大海里航行啊？天空中是不是有乌云？它感觉怎么样？</p><p class="ql-block">幼儿：很害怕。</p><p class="ql-block">幼1:害怕的都流汗了。</p> <p class="ql-block">师：图片中都有谁？它们发生了什么事情？它们的心情怎么样？小老鼠和小青蛙它们之间会说什么？</p><p class="ql-block">朝歌：它们会说小青蛙再见。</p><p class="ql-block">师：图片中都有谁呀？</p><p class="ql-block">朝歌：小青蛙、雪花、绿绿。</p><p class="ql-block">师：图片中它们发生了什么事情？</p><p class="ql-block">朝歌：它们该回家了，把西瓜船送给小青蛙了。</p><p class="ql-block">师：心情是怎么样的？</p><p class="ql-block">朝歌：很开心。</p><p class="ql-block">师：那它们之间会产生怎样的对话？它会说什么？小老鼠会对小青蛙怎么说？</p><p class="ql-block">朝歌：小老鼠会对小青蛙说：小青蛙这西瓜船你拿着玩去吧。</p><p class="ql-block">师：绿绿是不是在向小青蛙怎么样？</p><p class="ql-block">朝歌：招手。</p><p class="ql-block">师：招手会怎么说？</p><p class="ql-block">朝歌：说再见。</p> <p class="ql-block">师：图片中有绿绿、雪花和小青蛙，它们之间会发生什么事情？它们之间会有什么对话？</p><p class="ql-block">朝歌：小老鼠说我们从这里等了一天了，突然有个小青蛙冒出来了，然后小青蛙说，你们上岸上去吗？绿绿和雪花说，我们要上岸上去。</p><p class="ql-block">师：这是我们刚才看到了小老鼠在岸上，这是你想象的是吧？</p><p class="ql-block">幼儿点头坐下。</p> <p class="ql-block">朝歌在排序后自述：有一天，它们坐着西瓜船来玩，然后小老鼠掉海里去了， 小青蛙把小老鼠弄上来了，然后它们逛了几圈，海浪把小老鼠，绿绿，绿绿掉海里了，然后它很着急，害怕，刮风了，它们赶紧躺下，然后叫小青蛙推回去了。</p> <p class="ql-block">朝歌上台讲述：</p><p class="ql-block">一天，它们出来玩，坐着西瓜船，绿绿掉水里了，小青蛙把它们推上来，小青蛙说你们回家吗？它说回，它说只能带走一个，就把绿绿带走了，然后绿绿又回来了，然后又叫小青蛙把它们推回来了。</p><p class="ql-block">师：这里没有小青蛙啊！（指着第五幅图）怎么会出现小青蛙呢？小青蛙又回来了吗？</p><p class="ql-block">幼儿摇头，扭捏，看向老师。</p><p class="ql-block">师：这一个到这一个（第四幅图到第五幅图）它为什么会出现？绿绿怎么样出现？你在这里（指向第三图）是不是小青蛙只带走了一个，那它为什么又回来了？</p><p class="ql-block">朝歌：……因为不是陆地。</p><p class="ql-block">师：它为什么要回来？你看它的表情怎么样？（第四幅图雪花）</p><p class="ql-block">朝歌：很害怕。</p><p class="ql-block">师：它回来（绿绿）要跟它（雪花）一起干嘛？</p><p class="ql-block">朝歌：一起走。</p><p class="ql-block">师：然后又怎么样了？（指向第六幅图）</p><p class="ql-block">朝歌：小青蛙把它们推回来了。</p><p class="ql-block">师：它们现在在干嘛？</p><p class="ql-block">朝歌：在陆地上。</p><p class="ql-block">师：它们在陆地上，小老鼠在陆地上，小青蛙在…</p><p class="ql-block">朝歌：西瓜船里。</p><p class="ql-block">师：好，回去。</p> <p class="ql-block">结合以上幼儿行为示例，我发现朝歌整体的语言表达能力未达到大班幼儿该达到的层次。通过他的讲述，对照指引，我发现朝歌在本次活动中的表现应该处于语言表达能力的台阶二，他能观察到图片中的主要信息，并能简单的叙述事情发展的过程，比如事情的开始、发展和结局。</p> 影响因素 <p class="ql-block">教师层面：</p><p class="ql-block">教师在集体教学活动中的提问和回应应该起到推动幼儿发展的作用，但从幼儿本次活动中的典型表现来看，教师的支持策略没有起到推动作用。</p><p class="ql-block">教师应熟悉了解大班幼儿在讲述方面的经验，并针对此次教学目标设定合理有层次的活动过程，尤其是过程中的层次性提问及回应。</p><p class="ql-block">在教学活动中，郭老师有意识的去引导幼儿观察图片，引导幼儿细致分析动物的表情，大胆猜测它们之间的对话，这一点很好，只是在幼儿简短回答后教师没有持续提供支持，引导幼儿完整讲述，串联经验，所以导致幼儿在活动后讲述经验并没有太大的提升。</p><p class="ql-block">幼儿层面：</p><p class="ql-block">在活动中我发现朝歌本身有一定的观察和想象力，但是语言组织与表达能力还有很大的提升空间。他只能简单的讲述故事中的内容，而且在老师引导中朝歌有些怀疑自己的想法，所以导致朝歌在很多时候不敢大胆表达自己的想法，老师一问就不说话或者摇头。同伴间对朝歌的影响也并不明显。</p> 支持策略 <p class="ql-block">1.多鼓励、表扬幼儿的讲述内容，引导幼儿建立充分的自信心，引导幼儿敢于表达自己的观点和想法。</p><p class="ql-block">2.教师应多与幼儿沟通交流，建立平等、宽松的师幼关系，沟通交流过程中规范幼儿语言，引导幼儿改正大白话，学习正确的普通话。</p><p class="ql-block">3.可以利用绘本故事丰富幼儿的认知，包括图片观察、图片内容讲述、大胆猜测故事情节等，为幼儿的讲述提供更为明显的支持，保证输入，才会有输出。</p><p class="ql-block">4.在幼儿讲述时，教师可以帮助幼儿将幼儿零碎讲述的内容串联完整并讲述一遍，时刻引导幼儿学习完整讲述，教师在提问时也不要零碎引导，师幼需共同努力。</p> <p class="ql-block">供稿：郭鹏程</p><p class="ql-block">编辑：杨玉霞</p><p class="ql-block">审核：刘中华</p>