赵寨子镇中心幼儿园领域组借班观察——我的游戏我做主

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观察时间：2024年6月24日观察区域：户外综合区观察班级：大二班观察对象：蓝色条纹小男生观察教师：谢健健 游戏背景 　　通过观察该班幼儿和与本班教师交流，了解到该班幼儿在综合区已玩一个多星期，对综合区材料比较了解。再就是因为在六一节目中有红军的表演，最近对两队抗战游戏十分感兴趣。带着对本班了解，进行观察。 观察活动前 　　户外活动观察前，我提前对大二班集体教学活动进行观察，观察中发现蓝色条纹小男生，上课乐于思考，积极发言，发言准确、清晰，能完整正确的回答老师提出的问题，该幼儿语言表达能力较强，我决定继续观察户外活动中蓝色条纹小男生的行为表现。 认真听课图片 回答问题视频 观察活动中 活动实录一 第一阶段：幼儿自由分组，搭建游戏材料 一开始进入游戏中，孩子们自由分组，进行合作游戏。在分组过程中，许多小朋友积极表示想要加入蓝色小男生的队伍，说明蓝色条纹小男生属于比较受欢迎的类型的。分组前两个小朋友因为垫子问题引起冲突，蓝色条纹小男生没有抢到垫子，但是他没有沉浸在消极情绪中，而是调整玩的方法继续游戏。分组后蓝色小男生和白色衣服小男生合作将梯子放到了安吉箱上。完成搭建后，蓝色条纹小男生选择了梯子中间为自己的家（为后期做游戏做铺垫，其他组员也选择了自己家的位置）。期间一名黑色衣服小男生来邀请蓝色条纹小男生加入，蓝色条纹小男生明确表示自己的想法“我不加入你们了”，该小男生有自己的想法、不依从他人，有自己的主见。 观察实录二（扫码观看） 第二阶段：完成搭建，开始游戏 蓝色条纹小男生表明自己家的位置，由于空间小，就一个木梯，他担心木梯会坏掉下去，就让旁边的往两边坐，等旁边两个小朋友的重量坐到安吉箱上，他才放松（两只腿开始摆动，不再紧张，自我保护意识强），但是还担心空间问题，看了一圈没看到自己需要的器械，主动寻求老师帮助：长的板子呢？（他的想法：如果再加上一个长的板子应该就会牢固）没有找到器械，就准备利用搭建好的“桥”进行玩枪战游戏。组内每个小朋友都说自己的本事，想加入蓝色条纹战队，分组起了意见，为了公平，大家用“黑白配”的方式进行分组。分组成功后，大家开始游戏。 观察实录三（扫码观看） 第三阶段：游戏继续 队友之间相互帮助，进行游戏，其间一名组员被另一组黑衣男孩邀请去参观，蓝色条纹男生发现后担心好朋友离开，立即找到好朋友，引导其重新归队。黑色小男生也跟来，为了让黑色小男生加入自己的游戏，和黑色小男生约定好，如果黑色小男生赢了，就加入小男孩游戏，如果输了反之加入我们的队伍，分角色开始游戏。（游戏时开始进行就说明黑色小男生就已经加入该游戏） 观察实录四（扫码观看） 第四阶段：调整搭建，继续游戏 大家重新调整搭建器械后，继续游戏。两个安吉箱放到了一起，梯子放在了安吉箱上漏出一截，白色上衣男孩摁压漏出的半截梯子，蓝色条纹男生防止白衣男孩摔倒，一直压住梯子的另一头，并告诉白衣男孩危险性，最后干脆坐在上面，用自己身体的重量来保护白衣男孩。这时红衣男孩来邀请蓝色条纹男生加入，这时他拒绝了。 观察实录五（扫码观看） 第五阶段：无家可归，加入其他组游戏 由于安吉梯被拿走，蓝色条纹小男生“无家可归”，接受了红衣男孩的邀请加入飞机组，看到老师再拿手机，以为再拍照，大家纷纷上飞机准备拍照，大家坐上飞机后，蓝色条纹小男生拿摇棒当“螺旋桨”一直摇，边说：飞机飞起来了。突然一名小男孩过来，把飞机后面的物品（倾听后知道该物品是飞机油）拿走了，蓝色条纹小男生发展后，就又收集了一些零散的放到了后面，继续坐到飞机上当驾驶员，飞机起飞。 活动后的表征倾听 　　结束后我对本组幼儿进行了一对一倾听，对蓝色条纹小男生的倾听：幼儿：我和小木木、硕硕、伟伟、博博一起玩安吉梯的游戏，首先我们梯子和箱子搭建了一座桥，桥的中间是我的家，然后我们用这座桥来玩王者荣耀我的世界游戏。师：在玩的过程中有没有遇到困难？幼：有，我的家被当成梯子了，我就无家可归了。师：你是怎么解决的？幼：我就加入了轩轩，他搭建了飞机，我就去玩飞机游戏了。我和博博当螺旋桨，佑佑当开飞机的人。师：在玩飞机游戏的时候有没有遇到困难？怎么处理的？幼：有，我们飞机储存的油被远远给抢走了。我们只好又借了一些油放在了飞机后面，飞机就飞起来了。师：还有又没有遇到其他的问题？怎么解决的？幼：有，搭建梯子的时候，搭不上去，我把箱子往里推了推就可以了。 幼儿表征图 行为表现分析 蓝色条纹小男生行为表现 本次游戏顺利开展，一是前期经验丰富1.幼儿之前已玩过类似的游戏，游戏前目的明确，搭建所需材料进行游戏。2.对王者荣耀我的世界游戏有一定的了解。3.对飞机模型的外形特征有一定的认识。二是该幼儿游戏水平高，规则意识强，有一定的组织能力，幼儿愿意与他一起玩。健康领域1.身体整体运动能力方面：该幼儿在搭建“桥”时，可以与同伴合作搬运较大物品，动作平稳。在玩王者荣耀我的世界游戏时，该幼儿能在地面快跑并灵活地绕多种障碍物，同时完成其他动作，且动作准确、连贯、流畅。说明该幼儿具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。2.安全保护意识方面：表现一在搭建过程中，由于安吉箱中间只有一个梯子，三人同时坐在中间时，该幼儿担心安全问题，引导其他两名幼儿将身体重量放到了安吉箱上。表现二当安吉箱上的梯子漏出一段，其他幼儿摁压，该幼儿为了保护该幼儿安全问题，一是告知其危险性，二是用自己的身体重量压在另一头全程保护该幼儿安全。说明该幼儿知道身体健康的重要性，无需提醒能持续独立做到保护自己的身体，并且能提醒他人不做危险的事，并保护其他幼儿，说明该幼儿安全保护意思较强。（支持策略：利用视频进行集体分享时，帮助幼儿找到存在危险的地方，提高幼儿安全保护意思） 语言领域倾听与表达方面：在游戏过程中该幼儿不管感兴趣与否，都能积极主动地回应。在倾听过程中，该幼儿能完成表述游戏过程，并能说清在游戏过程中遇到的困难，如何解决的。说明该幼儿语言组织能力与表达能力强。（支持策略：多给幼儿提供倾听和交谈的机会，例如：晨午检谈话，表征后的一对一倾听等。） 社会领域 人际交往方面：该幼儿在游戏过程中与他人分工合作，扮演角色，持续互动，能与成人和同伴建立了和谐的人际关系。再选择队伍时，该幼儿能自己做决定不受他人支配或依赖他人安排。在分组游戏时，孩子们起了冲突，为了解决问题，主动协商用黑白配的方式来处理，该幼儿在此过程中考虑和平衡自己和他人的需求和意见。以上可以看出该幼儿愿意与人交往强，能与同伴友好相处，能遵守行为规范。（支持策略：多为幼儿提供自由交往的游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动） 反思成长 　　在幼儿分工、商量环节，教师都没有参与，幼儿自由发言、分工，自主选择、自由结伴开展活动。当幼儿间发生矛盾时，教师要关注矛盾的发展，把解决问题的权利交给幼儿。在这个过程中，幼儿不仅发展了语言交往的能力，而且提高了解决问题的能力，丰富了生活经验，有利于社会性行为的发展。 编辑：谢健健审核：孙妍芳