跨学科融合重艺术实践强核心素养

橙色天空

山东省初中美术特级教师工作坊参加2024年艺术核心素养课程的中小学美术主题单元跨学科教学研讨会纪实 　为学习和借鉴全国先进美术教育教学经验，落实《山东省中小学课堂教学基本要求（试行）》《山东省教育厅关于山东省中小学幼儿园特级教师工作坊实施方案的通知》要求，探讨美术主题单元跨学科教学的方法路径，推动全省美育教学工作提质增效。2024年6月17日至20日，在山东省美术教研员肖钢老师的精心统筹安排下，2024年艺术核心素养课程的中小学美术主题单元跨学科教学研讨会活动在青岛西海岸中学拉开序幕。本次活动为期四天，以专家讲座、主题单元跨学科课例展示、专家点评、圆桌会议专家点评、观点交流、参观青岛市艺术教育展示及西海岸新区美术成果展等环节为依托，聚焦核心素养教育，体现新时代美术教育的核心理念，通过以问题为引领的主题单元跨学科教学实践，从多维视角探讨创新的育人思路和方法，以总结推广优秀主题单元跨学科教学实践经验，探索艺术教育的创新路径，同时为广大中小学艺术教师提供更好的交流学习和研讨机会，积极推进我省美术教师队伍建设，充分落实义务教育美术课堂教学基本要求，注重区域间教学教研的协同发展和取长补短，勠力发展美术教师的课堂教学能力和专业技能提升，积极发挥带动特级教师工作坊示范、引领辐射作用。 　本次活动由中国教育学会美术教育专业会主办，山东省教育科学研究院、青岛市教育科学研究院承办，青岛市西海岸新区教育和体育科学研究院协办。 莅临本次活动开幕式的专家、领导有：中国美术家协会副主席、中国美术馆馆长、中国教育学会美术专业委员会理事长吴为山（视频参会），中国教育学会副会长黄政、中国教育学会发展规划部陈囡，中国教育学会美术教育专业委员会秘书长刘冬辉，中国教育学会美术教育专业委员会副理事长张劲，山东省教育科学研究院党委书记、院长孙启高，青岛市委教育工委常务副书记、青岛市教育局副局长项骏，山东省教育科学研究院美术教研员肖钢，首都师范大学教授、博士生导师尹少淳，山东省教育科学研究院综合部主任王福建，青岛市教育科学研究院院长张思峰，黄岛区人大常委会副主任于惠娟，青岛西海岸新区区委教育工委委员、区政府教育督导室总督学孙美青，中国美术教育杂志执行主编崔卫，人民教育出版社美术室主任贾小川，江苏省教育科学研究院美术教研员丁悦，辽宁省教育科学研究院美术教研员林佳芳，浙江省杭州市基础教育研究室美术教研员李方，青岛市教育科学研究院办公室主任刘向前，青岛市教育科学研究院基础教育研究中心主任王光鹏，青岛市教科院美术教研员魏世建，以及全国各省市美育工作者、山东省初中美术特级教师工作坊16地市主持人及群组成员、青岛市各区美术教研员及美术骨干教师代表、现场参会美术教师近900人，同步开展在线学习的教师近六万人。 　　活动内容共14项：参观青岛市艺术教育展示及西海岸新区作品展1个、开幕式1个致辞5人、专家讲座2个、课例展示7个（每课自我介绍单元课程结构、课例展示、专家点评）、圆桌会议2个：专家5+6 共11人点评、观点交流、会议总结1个。教研路径：6月18日：参观美育成果展、主持2人：上午刘冬辉下午肖钢、开幕式1个致辞5人（于惠娟、项骏、孙启高、吴为山、黄政）、专家讲座1个、课例3个（每课自我介绍单元课程结构、课例展示、专家点评）、圆桌会议1个专家5人点评、观点交流；6月19日：主持2人：上午崔卫下午张劲、专家讲座1个、课例4个（每课自我介绍单元课程结构、课例展示、专家点评）、圆桌会议1个专家6人点评、观点交流、会议总结1个。 【1参观美育成果展】 6月18日上午，各级领导和专家一行会前参观青岛西海岸新区美育成果展。 　本次展览展示了新区32所中小学美育成果，包含剪纸、簪花、叶雕、版画、年画、纸艺、葫芦烙画等，参展作品或古朴典雅，或清秀壮美，融合艺术与科技、传统与现代，突出青岛地域文化特色的同时，充分体现了新区师生对美和创新的不懈追求。 　参会现场的美术老师人数众多，老师们在会后进行分批观展。此次装置展览集中展示了青岛西海岸新区中小学美劳优秀物化作品，实现了中小学美育、劳育工作的合力联动，本次装置展布展的逻辑性清晰，作品陈列的秩序由单到组再到形成一个情景，随着观者逐步的走进，融入其中，感受系列作品情景的创设，更容易体会孩子们所创作品传达的情感，越是好的展览，逻辑越清晰，一如今之会议主题单元跨学科的教研，依据清晰的单元教学逻辑关系递进，注重艺术实践，即能有效地培养学生的美术学科核心素养，进而助益于人的核心素养的形成，培养能够面对未来复杂情景的现代人。此次美育成果展览，促进了我省各市特级教师工作坊之间成果互鉴和文化创新，提升了美育、劳育质效，形成了中小学协同育人的良好局面。 【2开幕式领导致辞5人】 开幕式由中国教育学会美术教育专业委员会秘书长刘冬辉主持。 　　刘冬辉秘书长作为主办方代表，首先向与会专家、领导和来自全省各地市的美术老师表示热烈的欢迎与感谢，简要介绍了本次活动的目的和意义，并简要介绍了本区域的教育现状，近些年在教育改革发展的新突破，为师生的发展提供的有力保障。 习近平总书记在全国教育大会上明确指出：“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。”这一重要论述，深刻揭示了美育在学生全面发展中的重要价值和作用，为我国美育发展指明了方向。总书记还强调，建设教育强国，基点在基础教育。基础教育搞得越扎实，教育强国步伐就越稳、后劲就越足。本次研讨会的主题正是在新时代背景下，对美术教育的价值和意义进行的实践探讨，是对国家基础教育课程改革做出的积极回应。 接下来由5位领导发表致辞。1. 黄岛区人大常委会副主任于惠娟致辞。 　青岛西海岸新区作为高水平建设国家战略重要承载区、高质量发展引领区、改革开放新高地、城市建设新标杆、宜居幸福新典范，奋力打造现代、活力、时尚、幸福的国际化新区。新区文化历史悠久，艺术内涵丰富，以年画、剪纸、泊里红席为代表的非物质文化遗产享誉全国，充分展示齐鲁文化、琅琊文化等优秀传统文化的魅力。新区还出台全面加强中小学美育工作的实施意见，各中小学全面开展美育浸润行动，深化美育教学改革，提升教师美育素养，普及艺术实践活动，营造校园美育文化，全覆盖、多样化、高质量美育教育体系基本形成，介绍新区美术教育的优秀成果。于主任提出希冀：以此次盛会为契机，加强交流互鉴，推广优秀经验，探索美育教育的创新路径。 2. 青岛市委教育工委委员、市教育局党组成员、副局长项骏致辞。 　青岛市顺应新时代基础教育艺术课程的发展趋势，以新课标为引领，创新突破，多元融合，努力推动中小学艺术教育教学不断发展，寻求新时代之下的美育新样态。青岛市高度重视美育发展工作，聚焦新课标，全力提升中小学生的美术核心素养。以“大美育观”为工作核心，关注美育的整体性架构与资源的系统性整合，统领全市美术教育以及教研工作。通过此次活动，青岛市继续深化推进核心素养导向的艺术教学改革，落实新课标要求，不断探索实践，开启新时代美术教学的新征程。 3. 山东省教育科学研究院党委书记、院长孙启高致辞。 　孙院长重点介绍山东省教育厅认真学习贯彻习近平总书记对山东工作的重要指示批示精神，加快建设教育强省，取得了明显的成效。我省教育高质量发展迈出了坚实的步伐。在美术教育方面，全省认真贯彻落实习近平总书记关于学校美育工作的重要指示批示精神。全面落实国家学习理论研究与实践创新。围绕行动方案的核心内容，山东美育聚焦教师课堂。 4. 中国教育学会美术专业委员会理事长、中国美术馆馆长、中国美术家协会副主席吴为山致辞。 　吴主席从三个方面阐述加强全民美育工作的看法。第一，深化艺术教育的内涵是加强全民领域的核心，艺术教育不仅仅是记忆的传输，更是对学生审美情趣、人文素养的全方位培养。我们应当以中华优秀文化为底色，将马克思主义思想精髓同中华优秀传统文化贯通起来，让艺术教育贯彻于学校教育全过程，使学生在艺术的熏陶中成长。第二，跨学科教学融合，是加强全民美育的重要途径，我们应当打破学科壁垒，将艺术教育与其他学科进行深度融合，不仅培养学生的创新精神和实践能力，还能更好地发挥协同育人的功能。第三，营造良好的艺术氛围，是加强全民美育的必要条件，浓厚的艺术氛围能够让全民近距离接触艺术、感受艺术、热爱艺术。 5. 中国教育学会副会长黄政讲话。 　他首先代表中国教育学会感谢山东省教育厅对会议的大力支持，充分肯定了承办单位山东省教育科学研究院、青岛市教育科学研究院和协办单位青岛市西海岸新区教育和体育科学研究院、会务组老师们所做的精心筹备，进一步强调了本次活动的意义，分析了当前各地美术大单元教学实践发展的新形势，展示出部分典型的优秀课例目的，是各地在前期探索中的一个缩影，希望通过课例展示与研讨，能对老师们开展新课标理念下单元跨学科教学带来一些思考、启示和帮助。提出美育的重要意义，并对如何发展学科核心素养提出了自己的观点：第一，要坚持以德树人，以美育人，发挥艺术教育的优势，以美术教育塑造美好心灵。如何落实立德树人的根本任务，提升学生的思想水平、政治觉悟、道德品质？这是每一个教育工作者都应该思考的重要的课题，也是我们美术教育工作者、艺术教育工作者必须认真思考的重要的课题，教育者要引导学生走进艺术的世界，通过艺术教育能够陶冶学生的情操，通过艺术教育弘扬爱国主义精神，通过艺术教育展现时代的发展。第二，广大的教育工作者要敏锐地把握教育发展的趋势，不断更新教学理念，积极掌握并应用新的教学方法和手段，积极开展专题研究，切实解决我们实际教育中遇到的问题，不断提升教学水平和科研能力。第三，要具体落实新课程理念，通过新教材教学，发展学生的核心素养，培养他们的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力，为办好人民满意的教育，持续奉献我们的智慧和力量。 【3专家讲座】6月8日上午：尹少淳《理解素养导向美术教学的几个概念和一个方法》 首都师范大学美术学院教授、博士生导师，国家教材委员会专家工作委员会委员、教育部艺术教育委员会委员、教育部国家美术课程标准研制（修订）组组长、中国美术家协会少儿美术艺术委员会主任。 　尹教授新课标的修订从国家层面进行阐述：第一，渗透二十大精神，社会主义先进文化放在最前面；第二，文本的完善和精致化。尹教授提出以问题情境来理解核心素养，从核心素养的概念以及核心素养与艺术学科核心素养的逻辑，艺术实践与学习内容和学习任务之间的关系等方面阐述了新课标的关键概念与单元课程理念。 他还提出单元课程的优势：第一，以单元课程以主题为核心，将不同学科、不同领域的知识进行整合形成一个完整的知识体系。第二，单元课程的综合性，更加注重知识的综合运用和实践能力的培养，能够有效地帮助在实践中，在情境中去解决问题。 尹教授通过不同的案例进行阐述主题单元和单元课程，强调运用多材料和工艺，实现对单元主题的呈现、探索和创造，让学生从容不迫地解决生活中复杂问题，真正地培养学生的核心素养。 【4课例展示小学】6月18日下午课1：浙江省杭州市求知小学六年级赵士华《守望：瓦当新镜》 【01赵士华老师自我介绍单元结构】 赵老师从大观念、问题情境、学习任务、单元目标、单元架构、学习评价六个大方面进行大单元的阐述，让学生知道、理解、学会有效传达瓦当的美感，并通过数字技术，实现跨学科融合。【02课例展示】 赵老师以非物质文化遗产传承代继承人的身份介绍自己，拉近学生的距离，在真实的情境中渗透任务，引出瓦当产品，让学生自己思考想了解什么，激发学生好奇心，学生带着问题从基本信息、藏品形状、纹饰、色彩、质感、工艺、感受等方面进行学习单学习与汇报。以“如何分享给远方的小伙伴们”为问题情景，学生进行思考，根据学习资料和平板让学生自主学习数字建模的方法。学生感悟古人安装兽面瓦当具有寓意吉祥、装饰美化作用。守望家园、守望文化，引导学生探究用全息投影等更多数字技术表现瓦当之美，让文化活起来。【学习笔记——青岛群组成员赵康虎山东省青岛第三十九中学】 这堂课是一节极具文化内涵和创新性的课程。杭州求知小学的赵士华老师从兽面纹瓦当所蕴含的审美智慧和守望精神出发，将瓦当这一主题放置在更广阔的历史、文化和艺术背景中进行探讨，形成了一个大单元教学体系。本课是大单元的第1课，赵老师通过真实的问题情境引出了数字赋能兽面纹瓦当的欣赏、理解和融创的学习任务，学习单的使用培养了同学们的自主学习能力和信息处理能力，也让学生深刻感受到了瓦当作为中国传统文化的重要组成部分所承载的历史价值和文化意义，激发了他们对祖国文化的热爱和尊重，增强了民族自信心和文化自信。值得一提的是，课程中引入了数字建模技术，为学生提供了一种全新的学习和创作方式。极大的提高了同学们的学习兴趣和参与度，也培养了他们的创新意识和科技素养，使传统艺术与现代科技实现了完美的结合。 【03专家点评：肖钢山东省教育科学研究院美术教研员】 　肖老师用真思考三个字来概括用真、思、三个字概括本节课的亮点。这来源于持续的体验，来源于真实的热爱，来源于真实的情怀，让学生怎样去理解、学习、迁移。赵老师通过跨越传统，借助数字艺术技术实现出这个全新的鉴赏视角，这是大单元教学让学生用另一个视角通过真实的情境解决问题。肖老师提出建议：可以化繁为简，基于学生怎样转化为自己的理解，加深自己的文化自信。 【5课例展示小学】6月18日下午课2：山东省青岛西海岸新区教育和体育科学研究院美术教研员四年级陈晓燕《飞天里的中国美--第1课飞天》 【01陈晓燕老师自我介绍单元结构】 陈老师首先进行单元汇报：《敦煌飞天里的中国美》基于单元的大观念、基本问题设置了三个课时：第一课时：《遇见敦煌——寻觅飞天之美》第二课时：《探美敦煌——再现飞天神韵》第三课时：《守护敦煌——科技再续飞天之美》。【02课例展示】 课程初始，利用《国宝会说话》节目视频让学生初步感受敦煌的飞天美。课前学生通过自主学习，对飞天有基本的认识和了解。再通过历史渊源、地理位置、介绍敦煌莫高窟的位置。通过三个进行分析、探究飞天的早期飞天的艺术特点和风格、隋朝飞天的特点和风格、唐朝飞天风格和特点。【学习笔记——青岛群组成员赵康虎山东省青岛第三十九中学】 本课通过大单元设计的宏观视野，展现了独特的教学设计和丰富的教学内涵，青岛西海岸新区的陈晓燕老师没有局限于飞天形象的单一解读，而是将其置于中国传统文化的大框架中。以任务驱动学习，教师运用了大量精美的图片、视频以及文献资料，为学生呈现了一个生动而丰富的飞天艺术世界，增强了学生的直观感受和学习兴趣。通过对飞天艺术的起源、发展、演变的系统梳理，让学生能够从更宏观的角度理解飞天所承载的文化意义和艺术价值。课程成功实现了跨学科的融合。在讲解飞天艺术时，不仅涉及到美术领域的线条、色彩、构图等知识，还融合了历史、文学、诗歌、舞蹈等多学科的内容，营造了活跃的课堂氛围，拓宽了学生的视野，培养了他们综合运用多学科知识解决问题的能力。 【03专家点评：丁悦江苏省美术教研员】 　江苏省美术教研员丁悦对陈老师的课进行点评，她提出，陈老师教学中运用新的课程理念和意识，首先整体性的意识，通过三个不同的递进设计来完成整个单元并且进行跨学科的知识的融合。又紧紧地扣牢了我们美术学科的核心啊，比如在同学们在分析探究这个飞天的艺术特点的时候，老师给出了几个非常关键的词啊，比如说色彩、服饰等等，并且能够在课堂上能够落到实处。同时，提出教学转型的一些思考和想法要牢牢抓住任务驱动这一重要的手段和方式，真正地实现教学评一体化，提高学生的核心素养。 【6课例展示初中】6月18日下午课3：江苏省宜兴市丁蜀镇东坡中学七年级肖方舟《笔墨生灵动画传神——鲸落》 【01肖方舟老师自我介绍单元结构】 肖老师首先进行大单元五个阶段的思路的汇报：第一阶段：经典启思创作脚本第二阶段：蔡古探新画兽传神；第三阶段：分镜绘意思维凝形；第四阶段研习定格生灵跃帧；第五阶段墨舞影动，艺辰传承。【02课例展示】 本单元的任务，全班制作一幅水墨剪纸画，前两节课已经完成了脚本内容，学生分组上台汇报展示前两节课的任务探究和研究成果汇报。学生以分镜绘画创作鲸鱼归于大海万物有灵的故事，通过制作脚本，了解到了我国深厚的精神内涵。提出小问题：如何完成分镜头脚本。观看鹬蚌相争的视频，学生完成任务单，探究分镜头是导演对由文学形象到视觉形象的转变中的具体化的总体把握，并且探究镜头脚本和连环画以及连环画的区别。再根据具体的实例让学生展开具体探究与分析。学生通过上台演示，了解绘制以及取景方法。学生根据主题进行小组分组每人分镜头脚本创作。组长解说每组的创作，学生进行自评、互评、师评。【学习笔记——青岛群组成员赵康虎山东省青岛第三十九中学】 江苏省宜兴市丁蜀镇东坡中学的肖方舟老师通过真实的调查问卷结果“很多人认为中国的动画片不如国外的动画片”为出发点构建起了真实的情境，引入了《笔墨生灵动画传神》的大单元学习。 在本单元中共有五个部分，分别是：第一阶段:经典启思创作脚本、第二阶段:摹古探新画兽传神、第三阶段:分镜绘意思维凝形、第四阶段研习定格生灵跃帧、第五阶段：墨舞影动艺展传承。本次活动中是第三阶段的课堂教学展示。 动画的制作对于初中生来说有一定的难度，但是肖老师通过明确的任务设定和评价标准设定，有效的化繁为简解决了这一难题。学习分镜的每个步骤都有明确的要求和指导，让学生清楚地知道自己在每个阶段需要完成的工作，从而避免了学生在学习过程中的迷茫和无序。教师还通过案例分析，为学生展示了优秀动画分镜的范例，详细讲解了其中的构图技巧、镜头运用、角色动作表现等关键要素，让学生在欣赏的同时，能够汲取其中的精华，为自己的创作提供灵感和借鉴，增强了学生的自信心。“教学评一体”也是本课的亮点。 【03专家点评：李方浙江省杭州市基础教育研究室美术教研员】 　　浙江省杭州市基础教育研究室美术教研员李方老师对课例进行点评，李方老师提出主题就是主题单元，是一种递进关系，或者是项目式单元，并且进行了跨学科学习。肖老师的这个单元学习中有一些改变，比如说他这堂课在内容选择是传统艺术与分镜动画技术之间的跨界的融合，也引领了我们学生这种视觉审美的一种品位，动画的那种技术表现，也非常符合我们当下学生的学习的需求。第二，我在他的单元课程中，肖老师提出的大观念，整个单元教学在情感和情绪上一以贯之，要体现中国动画的独特的风格。我们要讲好中国故事，提升学生文化自信水平。 【7圆桌会议 5人专家点评观点交流】 　　6月18日下午：山东省教育科学研究院美术教研员肖钢老师、辽宁教育学院美术教研员林佳芳老师、中国美术教育杂志执行主编崔卫江苏省教育科学研究院丁悦老师、人民教育出版社美术室主任贾小川老师进行开放式、研讨式、互动式的交流。讨论围绕“艺术和核心素养课程中小学美术主题单元跨学科相关核心概念之间的关系”进行探讨。通过“艺术课程、核心素养主题性教学、单元化教学、跨学科”这五个关键词展开激烈讨论。崔卫老师就主题单元化学课教学提出，提出教学时间的分配问题且教师自己应该具备跨学科教学的知识储备。贾小川老师对今天的三节课进行点评，并提出欣赏不能只是停留在对形式美的感知，一定是培养学生那种直觉、对作品背后的体验感知。 【现场老师提问2人、专家答疑】 　最后现场教师进行提问：新课标下，就教材以及工具材料、情境任务等方面进行提问，专家们通过现场互动予以解答。 【8专家讲座】 6月19日上午：孔新苗《掌握资源·建立关联，是跨学科主题课程的关键》 教育部艺术教育委员会常务委员、教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员、教育部国家“普通高中美术课程标准”研制组核心成员、中国美术家协会美术教育委员会副主任委员、山东省美术家协会副主席，山东师范大学教授、博士生导师。 　　孔教授围绕两个问题进行阐述：一是如何理解“跨学科（领域）主题单元”，二是跨学科（领域）主题单元设计的三个路径。他又针对如何理解跨学科主题学习的价值导向、如何理解跨学科主题学习是推进课程综合化和综合学习的中间路径、跨学科主题学习的特征、实施策略等问题进行分析。孔教授侧重讲课程内容的结构化，要立足学情的“探究学习”，必须通过“跨学科（领域）综合”，进行“跨学科主题单元”深度学习。孔教授强调五育并举中美育的育人功能，提出进行跨领域品牌课程建设至关重要；建立资源库，在教材、兴趣中实现我们的跨领域设计；教师要正确制定评价量表，且不完全依靠评价量表，注重过程评价和整体评价。 【9课例展示高中】6月19日上午课1：山东省济南市历城第二中学高一索颖颖《千年之美--敦煌藻井》 【01索颖颖老师自我介绍单元结构】古纹新生兼容并蓄、多元一体的敦煌文化是中华文明的典范校园文化展览鉴赏（1课时）体验造型之美，感悟纹样之美。构思（1课时）分工完成创作素材的搜集，构思方案。创作（2课时）了解中国传统色，借鉴敦煌传统配色跨学科、多媒材合作创作。展评（1课时）多种星现方式展示，体现跨学科整合并开展多样化的真实性学习评价。最终实现文化自信，从丝路精神引入本课：弘扬 “和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”的精神，推进中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展。【02课例展示】 通过观看敦煌莫高窟视频，引导学生交流什么是藻井？通过欣赏恒山悬空寺藻井，探究代表水的“井”放在屋顶上方的作用。学生从古诗词里寻找藻井，探究它具有美好祈愿和等级观念的历史意义。 通过“摆一摆”的小游戏套叠组合，探究藻井的结构变化，发现藻井对称的美感。通过探究“天圆地方”的造型美，感受古人世界观、宇宙观、自然观。索老师再从纹样之美中引导学生探究敦煌纹样是如何体现兼容并蓄、多元一体。艺术实践环节中，通过小组合作，用数学的方法感悟数学之美、体验数学魅力。学生感受中华传统文化的博大精深，弘扬“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”的精神，推进中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展。【学习笔记——青岛群组成员刘德明山东省青岛第四十四中学】千年之美——敦煌藻井从《汉书·地理志》了解敦煌的地理位置，观看视频了解敦煌藻井，并具体分析何为藻井，进一步赏析故宫藻井。教师巧妙设计摆一摆：三个正方形、一个圆形、进行套叠，你有几种摆法？引导学生去感受了解藻井的造型美感，是本课的一大亮点。暗合天圆地方之意，进一步感受天圆地方的中国传统思想。然后师生共同感悟赏析藻井的纹样之美，从外到内，感受比例分割的标准美、对称之美，继而感受生活中的各种对称之美。将藻井最中心图案三个兔子展示出来，这种先遮挡后探究的方法特别巧妙，四两拨千斤，由此看来，整堂课的节奏设计很有有想法。从而引出合作探究：感悟数学之美，体验数学魅力。动画展示繁缛富丽的宝相花。象征庄严、妙相的“理想之花”、引出卷草纹、牡丹纹、云气纹、葡萄纹。建议：课堂超时，教学机智需要关注。 【03专家点评：林佳芳辽宁教育学院基础教育教研中心美术教研员】 　　辽宁教育学院基础教育教研中心美术教研员林佳芳老师进行点评：第一，教师对教材的自主开发创生的能力，第二个惊喜充分利用了数字化的信息技术课程资源的平台，视听结合，跟学生有效的互动共享，促进教学方式和学习方式的创新发展。第三，聚焦核心素养的培育，搭建教学框架、逐层递进，推进我们整个教学的进程，让学生在学习情境中学习，有效融合多学科知识，将美术学科的专业知识和技能嵌入其中。第四，在文化情境中，强化审美体验，创设生动的学习环境和氛围，提升探究问题到解决问题的综合能力、审美经验、涵养人文素养。 【10课例展示小学】6月19日上午课2：重庆市巴蜀小学五年级张秋宇《色彩交响曲--第1课城市色彩之时代变迁》 【01张秋宇老师自我介绍单元结构】以《色彩交响曲》为大单元进行主题汇报，以色彩可以传达我们的情感为大概念，分为三个课时：城市色彩之时代主题、家居色彩之环境与心境双重奏、节庆色彩之全球节日庆典。【02课例展示】本课时对第一课时的呈现：一座城，一个故事，张老师用视频展示家乡——重庆，用颜色书写。老师带领学生参观三大展厅，领略自然风光和我们的城市生活，并且谈谈自己的感受。以“青岛”建筑为主线，近代和现代城市气息的变化。通过色彩实验——旧貌换新颜，谈谈色彩感受。通过欣赏艺术家对青岛创作的艺术作品，以王绍波的作品《渔歌》为例，进行任务单的探究，让学生感受到艺术作品来源于劳动人民。【学习笔记——青岛群组成员刘德明山东省青岛第四十四中学】色彩交响曲大概念：色彩可以传达我们的情感基本问题：如何认识色彩的情感作用01城市色彩之时代主题•情境目标： 以青岛城的历史变迁为情境，探讨城市色影与历史、文化、生活的关系，理解不同时代的城市精神面貌对人的影响，解决色彩如何反映时代主题的问题，02家居色彩之环境与心境双重奏情境目标： 以居象生活为情境，探讨色彩的功能性作用，通过生活中的真实事例，分析环境色彩与心境的双向影响，理解通过色彩设计可以提高生活品质。03节庆色彩之全球节日庆與情境目标： 以不同文化下的传统节日为情境，探讨色彩的地域性和创意表现，认识色彩的沟通和传播功能。通过比较分析全球各地节日庆典中的色彩元素，理解中外文化的独待性和多样性，解决如何将色彩应用于跨文化学习。 本节课教师从感受重庆的色彩引入青岛的色彩，进入本课。学生在“色彩展厅”中感受不同的城市色彩，教师展示青岛1914年的两张老照片，近代和现代色彩、城市气息巨大的不同。【色彩实验】旧貌换新颜根据素材进行分类，探究色彩感觉试一试：运用素材为城市换新颜。说一说：不同的色彩给你哪些感觉。师生欣赏作品：吴冠中《滨海城市（青岛》从细节感受，对比真实照片感受。引导学生完成鉴赏导学单：王绍波《渔歌》教师将评价标准前置，对于学生的学习有很强的指导意义。完成任务宝典： 1.了解新时代青岛的使命任务有哪些。2.找出可以表达这些主题的色彩。3.运用这些色彩制作城市名片，分享你的想法。 【03专家点评：尹也深圳市教育科学研究院小学美术教研员】 　　深圳市教育科学研究院小学美术教研员尹也肯定学习的价值和意义，把学生带入真实的生活情境当中，拉近了学生的距离。学习色彩的这种搭配的知识，体会色彩与人的情感世界的关系，学会观察、分析、运用色彩，掌握运用色彩的形式与情感来表达城市的时代主题。真实情境和任务驱动是本科的亮点，最重要的是进行课程综合，以美术学科为主体，融入了自然科学、人文历史、社会思政等跨学科内容的学习，使课程内容的结构化，围绕着大观念、基本问题来展开，引导学生进入深度学习。 【11课例展示小学】6月19日下午课3：四川省成都市成华小学五年级蒲雅琴《神奇的立体书》 【01蒲雅琴老师自我介绍单元结构】蒲老师进行大单元的阐述，分别为打开立体书王国的大门、字意立体创作、立体书装帧创作、立体书动起来四个部分。【02课例展示】整堂课由四个任务单进行串联，让学生发现立体书的神奇之处，通过立体解读，自主研究开合的秘密，底板折痕和立体结构折痕之间的关系；再通过折叠创意，研究立体结构，学生进行创作。用微课展示创作方法，进行任务四创意缀彩，用学过的美术知识从色彩、造型、构图这三个方面来装饰立体结构，教师巡回指导。学生进行分组展示，介绍作品，进行自评、师评和他评，发现新的惊喜和体验。【学习笔记——青岛群组成员孙志斌青岛市崂山区第十中学】来自四川省成都市成华小学的蒲雅琴老师从不同角度将单元化课程案例的设计思路、内容结构、实施操作、评价反思等方面进行详细阐述。进而，进行单元课例展示，执教《神奇的立体书》一课，直观呈现了美术疗愈、跨学科探究在单元教学实践中的应用。创设任务情境，以任务单为驱动，设置不同的教学环节，揭秘立体书的设计步骤及方法。将制作一本书的步骤进行拆解，组合，将课堂交给学生，注重体验探究，呈现了精彩的课堂作品。 【03专家点评：徐军浙江师范大学美术学院教授】 　　浙江师范大学徐军教授进行点评：以书感人、以理服人、以美育人感受立体书它幻化出来的这样一个特殊效果，学生很感兴趣。课程的综合十分到位，融合力学、数学、构成等学科和知识体系，探究立体书的原理，提高学生内驱力，从而解决本课的重点和难点。 【12课例展示初中】6月19日下午课4：山东省青岛市城阳区实验中学七年级美术教研员薛洁《色彩的魅力》 【01薛洁老师自我介绍单元结构】薛老师首先进行大单元的汇报：本单元第四个项目化学习主题--“惜春”。在此之前，学生们已经通过“访春”“探春”感知、发现和体验了自然之美、色彩之美，并通过欣赏评述、视觉笔记等形式进行了审美感知素养的培养，通过“绘春”进行了色彩的艺术创作，使学生们艺术表现核心素养得以提升。【02课例展示】本节课，通过四个主题任务，围绕创意实践这一核心素养展开教学与评价，引领学生完成色彩创意实践作品；接下来通过“颂春”邀请学生共同感悟、领会、阐释生命的意义，涵养热爱生命和生活的态度。学生分别聆听音乐感受色，从味道、情绪、刺激、诗词等等不同的方面来选择合适的图片进行表达情感，欣赏艺术作品如何用色彩表达春天，具象和抽象艺术不同的色彩表现，学生进行创作与解说，并且进行自评、互评、师评。【学习笔记——青岛群组成员孙志斌青岛市崂山区第十中学】来自青岛市城阳区实验中学薛洁老师首先进行大单元思路分享，她在单元课时规划上，依据单元核心素养目标划分为五个项目主题，分别是"访春"、 "探春"、"绘春"、"惜春"、"颂春"。五大主题聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养，围绕欣赏、表现、创造、联系与融合四类艺术实践活动，以任务驱动的方式遴选和组织课程内容，明确各项目的评价依据，体现教学评一致性。她执教初中七年级《色彩的魅力》一课是第四课时“惜春”，以四个小任务为驱动，在师生互动中，逐步推进，由自然到作品，再到体验。学生在活动中深切体会到春的魅力。 【03专家点评：崔卫中国美术教育杂志执行主编】 　　中国美术教育杂志崔卫主编进行点评：充分体现了以学生为中心的教学理念，充分地展示了教学的开放性，让学生选择自己喜欢的表现方法，运用所学的色彩知识，采用自己喜欢的表现形式，完成一幅创意美术作品体现了开放性。教师通过味道、情绪、四季体验色彩，将知识点渗透在色彩教学中也是本课的一大亮点。整体来说，通过四个不同任务的学习活动有内在的逻辑关系，体现了跨学科学习的融合性。 【13圆桌会议 6人专家点评观点交流】 　　中国教育学会美术教育专业委员会副理事长张劲，中国美术教育杂志执行主编崔卫，山东省教育科学研究院美术教研员肖钢，浙江师范大学美术学院教授徐军，深圳市教育科学研究院小学美术教研员尹也，山东省青岛市教育科学研究院美术教研员魏世建围绕“核心素养”“主题大单元”“跨学科”等相关概念进行讨论。 专家们提出，课程设计由单课时的教学活动变成了大单元任务的主题学习，要把知识贯穿在这每一个任务中。单元化的教学，重要是有内在的逻辑观点助推往深度进发，在促进学生核心素养中尤为重要。另外，注重实践中的操作性、连贯性和系统性，整体性，培养学生的必备品格和关键能力。 通过大单元教学如何进行学科融合，这些问题同样值得我们每一个美术教师去深入思考。 2个专家讲座、7节课例展示、2次圆桌会议、1个美育成果展，既有理论高度，又有实践深度。山东省初中美术特级教师工作坊在单元跨学科主题学习方面的深入思考、深度研究与创新实践打开了成员们的视界，让全体成员对跨学科主题学习的顶层设计与具体实施方法有了更高位的理解。 专家们高屋建瓴的指导给老师们带来了思维启示和专业引领，助力一线美术教师以教育科研为突破口，以单元教学跨学科有效融合研究为载体，跨学科融合，重艺术实践，强核心素养。我们将认真做好贯彻落实，学以致用。不断提升个人专业素养，辐射带动区域内美术教师的专业发展。 【山东省初中美术特级教师工作坊主持人合影】 【山东省初中美术特级教师工作坊青岛群组成员现场学习、学习笔记、学习感悟】 【14会议总结】 肖钢老师和专家们从多维度切入，理论建构、数据实证、批判思维、质性分析引领大家深度思考。今天来自全国各省名师团队深耕实践、学理融通，从顶层设计到操作建模，打通小初高教育壁垒，促进省市美育共同发展，带来了一场精神盛宴。为我们提出了很多有针对性的指导意见，最后，山东省美术教研员肖钢老师对本次活动进行了总结。随后对工作坊成立的初衷和各位坊主的任务提出了要求，新课标理念下的初中美术主题单元跨学科融合研究，是一项需要不断探索和实践的工作，争取在坊内呈现出更多精品课堂及教学成果，后期还会在其他站点以这样的方式来开展活动，全面提升美术教学水平，推动初中美术教学高质量发展。 山东省初中美术特级教师工作坊全体成员深深感恩和感谢肖老师精心筹划组织的研讨活动、用心体会肖老师的良苦用心，短短的四天研讨活动只是开端，希望借本次培训活动，构建起教育专家、高校教师、教研员与一线教师的学习成长共同体，为全省义务教育阶段的美术老师的专业成长搭建共同发展的平台。 工作坊为推动我省美术教学工作，提升美术教学水平，加强教师团队建设，促进地域协同发展，提升教师专业素养做出了长久而有力的帮助，全体成员在省特级教师工作坊肖老师的主持下，带领群组成员将围绕在新课标的引领下美术教学发展和美术课堂实践及教师专业素养提升等内容进行交流学习，相信在大家的共同努力下，我们能够不断推动初中美术教育的创新和发展，为学生的全面成长奠定坚实的基础。 文字：管帅图片：群组成员提供审核：臧旭东