D79｜｜总结汇报怎么写？（三）

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今天上午跟随班长一起，一行八人前往辅仁国际学校，深化一些合作事宜洽谈，以及一些问题现场咨询。会后在乌节路Ion一家中餐厅共进午餐。席间听到辅仁李校长几句名言，深表赞同，并引发我的一些思考，兹记录如下。 　　李校长说：“教育就是影响力和陪伴。”我想，这句话可以引申到教师评价上，这就是我们学校在进行教师评估时需要树立的理念。新加坡的学校也是不评估老师的教学成绩的，而是评估他对学生的影响力。教育就是要评估他对孩子的改变有多大！这个改变包括态度、习惯、精神状态、对生活的热爱、对未来的憧憬等。 　　李校长说：“由衷地欣赏你的孩子，他比我们想象中要好太多。”她表示一位老师对孩子的影响太大了。李校长读小学时，她班级的班长跑步可以和第二名拉开一圈；后来考上大学，12个班考上五个大学生，她们班占四个。在这样一个班级，李校长觉得自己走路都是昂首挺胸的。我想，作为教育者，我们有时候其实在骗自己：“每个老师都一样，都很好。”我们如此告诉想要择班的家长，其实是为了均衡编班，在我们的有限能力范围内，抑制不良竞争、确保教育公平。事实上家长并不相信，所以其实只能骗自己。 不过，换一种思维，我们这样说，内心深处，又何尝不是一种美好愿望或者信任呢？作为校长，由衷地信任学校的老师，相信他们一定会比想象中好很多！不也是应该的吗？如此一想，也就释然。 　　下面回归正题，今天要完成总结汇报初稿第三部分，也就是最后一部分。明天就可以做ppt了，预期目标，明天晚上就交初稿。下文接昨天内容： 　　（四）教育教学改革 1.21世纪素养框架的提出与实践 新加坡教育部于2010年提出了“21世纪素养框架”（New framework for 21st century competencies and student outcomes）。 　　2.新加坡教学实践模型 为了更好地培养21世纪人才，实现有效的教学和学习，新加坡于2017年提出了“新加坡教学实践”（STP）模式。新加坡的教学实践是指导和强化有效教学的一种教学和学习模式。该模式由当地教育学家和研究人员共同为新加坡教师研发，体现了根据国情定制的教育实践（Pedagogical Practices）内容，阐明了教育界对教育的信念。STP模式提出将教学作为一种职业，开展教学实践，需要理解课程内容与目标、理解学生和学习、理解教学。 　　在此基础上，提出了新加坡教育实践（Pedagogical Practices）的核心是四个教学过程（Teaching Processes），和二十四个教学举措。它们规定了教师在督促学生学习之前、期间和之后所要考虑的问题和采取的做法。其内容分别是： （1）评估和反馈。包括：检查理解并提供反馈、支持自主学习、设置有意义的任务； （2）积极的课堂文化。包括：建立互动和融洽关系、维持正面管教、设定期望和惯例、建立信任、赋予学习者权利； （3）课堂教学。包括：激活先验知识、引起兴趣、鼓励学习者参与、锻炼灵活性、提供清晰的解释、节奏和保持活力、促进协作学习、用问题来深化学习、总结本课； （4）备课。包括：确定课程目标、考虑学习者的个人资料、内容的选择和排序、规划关键问题、排序学习、决定教学策略、决定教具和学习资源。 　　3.少教多学理念。“少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“多学”，指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习和独立学习。少教多学，是要孩子自发的去学习，培养孩子终身学习的习惯，通过一系列的教学技巧，调动孩子的好奇心，希望他们能够对课题有兴趣，自发的找资料，更深层的去了解知识。这样学生去参加考试，不只是可以考内容的部分，即使是考对内容更深层的理解，学生也可以去分析，更好的完成考试。如果授课只限制教内容，学生在考试中就只能在内容中发挥，无法应对需要深层理解的考试题目。在这种教育理念的指导下，老师需要具备的能力反而增多了，他们不仅要“满腹经纶”，还要知道怎么引导学生，教会他们自主学习。 　　4.科技支持的教学创新 新加坡至今发布了六个教育科技总蓝图，这六个蓝图呈现了新加坡数字化教育教学的六个阶段。 　　（五）终身教育体系 1.场馆、自然教育。在新加坡，每一处森林、每一个公园，包括社区、博物馆、建屋局等，都是教育场所，他们会在路边做一些牌子，告诉你各种关于植物的知识、动物的习性、水库的历史、运动的好处等。 2.技能创前程计划 　　二、主要特色 （一）重视国民教育。新加坡不仅重视精英教育，更重视培养能够塑造新加坡未来的合格公民，而核心是培养“新加坡人”。新加坡每一所学校都致力于实行五育并举、重视品格教育、培养群团领导力、严格种族融合等策略，努力实现“我是新加坡人”的国民思维培养，极大提升了民族自尊心与自豪感，奠定了国家稳定的基础。 　　（二）实施双语教育 所谓的“双语教育”，是指将英语和母语（如华语、马来语、泰米尔语）作为教育的两个主要语言，一名学生在学校除了要学英语外，还要学习自己的母语。 英语让各种族之间可以自由沟通，有利于种族融合，也让学生拥有了一项与世界自由沟通的技能；而母语则被视为维护文化传统和培养学生与家庭、社区联系的重要途径，是保留各自种族根文化的方式。 （三）教育三方合作 （四）教师三条跑道 　　三、点滴反思 （一）培训课程设计系统性略显不足 （二）半日学习制并非只有半日 （三）新加坡教师工作量挺大 （四）新加坡的课程改革并未走在我们前面 　　四、借鉴意义 （一）办学理念。在办学理念问题上，或许可以借鉴两点：一是统一关键要素与表述名称：比如把原有的办学思想体系梳理表述为三个方面：办学理念、办学目标、核心价值观（整合一训三风）。二要保持办学思想体系100年不变。随着时代发展，我们可以在内涵上不断拓展、深化，但是名称上尽量不要改动。 （二）课程实施 1.双语环境2.跨学科学习3.课外活动 （三）教师培养 1.主动建设教师发展学校。2.从关注集体成长到帮助个体自我成长。