“字”从遇见你大一班课程故事

茜茜

课程起源： 在一次阅读区看绘本的时候，老师发现孩子对汉字产生了兴趣， “这是日字吧！”怎么和我们现在的字很像但是又有点不一样呢？“这是很久以前的字了”“那汉字是怎么出现的呢？”“有些字感觉就像画画一样呢！”孩子们你一言我一语，都对汉字充满了兴趣和好奇，于是我们班“字”从遇到你的课程故事开始啦！ 一、乐寻汉字01 寻找生活中里的汉字紧接着我们化身为观察员一起出发去寻找生活中的汉字。老师：你在生活中哪里看到过汉字？它对我们有什么作用呢？"幼儿1：饮料瓶上有很多的汉字。它可以帮助我们知道这是什么。幼儿2：和爸爸妈妈出去玩，在动物园也看到了汉字，它让我知道这是什么动物。幼儿3：我在公交站牌上看到了汉字。它可以告诉我们去哪一站。幼儿4：书上也有汉字。这些汉字告诉我们很多的本领。 02 寻找教室里的汉字 孩子们激动地说着：“我们的教室也有很多汉字呢！”刘轩哲：我发现了我们的游戏计划墙上有汉字。姚思涵：我发现我们的主题墙上张贴了很多的汉字。王泽贤：我发现了班级墙面上张贴了很多的汉字。 03 寻找幼儿园里的汉字 幼儿园里除了教室里面有汉字，还有什么地方有汉字呢？王亿腾：进门的地方有汉字。陈韵博：楼道的墙面上也有汉字。周溪之：每次进入幼儿园都能看到一整面墙的汉字。 老师的话： 《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：要激发大班幼儿对图书和生活情境中文字符号的兴趣，帮助幼儿了解文字的意义和用途。在此活动中，幼儿通过找一找的过程中发现原来生活中都有汉字，体会汉字在生活中的广泛运用，及汉字对我们的生活起了非常大的帮助，也为后续的课程推进奠定基础。 二、探秘汉字1、知汉字起源 汉字是从哪里来？又是谁发明的？于是，我们一起和孩子们了解了《仓颉造字》的传说，孩子们感叹仓颉的聪明和智慧，也由此知道了符号和文字诞生的意义。 　　看了故事后，大家对象形字有了浓厚的兴趣，为了让幼儿初步了解汉字的发展变化，培养幼儿对汉字的兴趣。我们也像仓颉一样大胆尝试，创造了一些汉字的图形符号，大家快来猜一猜吧。 　　同时，基于幼儿的兴趣，在班级的区域中我们也投放了很多有关象形字演变的操作材料。 老师的话： 通过《仓颉造字》的故事，我们知道了符号和文字诞生的意义，发现文字可以帮助古人记录事件，传播知识。文字方便了人们的生活，也可以帮助我们记录事件、传播知识。因此，我们追随幼儿的兴趣，开始探索象形字和现代汉字的联系和延伸，发展幼儿前识字、前书写的核心经验。 2、探汉字秘密张知乐：象形字为什么和我们现在的字不一样呢？罗伊静：除了象形字还有其他字吗？李凌智：我觉得汉字是由象形字慢慢变成的。 老师的话： 那么汉字到底是怎么演变成我们熟悉的样子呢？老师通过让幼儿观看图片、视频，了解了汉字的演变经历了数千年的经历。 孩子们还了解到汉字是经过甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书，现代这几个阶段的演变而来的，感受到了中国汉字的神奇。 3、汉字与百家姓在主题的不断深入之后，孩子们对自己的名字又了进一步的认识。刘溪玥：我认识了很多的汉字。刘珺鸿：我的名字就是由汉字组成的。刘彦宇麒：我的名字里有一个“刘”，它是我的姓。周泓杉：我的姓是“周”。欧阳若溪：我的姓是“欧阳”。 每个孩子迫不及待地想要把自己的姓告诉大家。于是，我们进行书写了自己的姓，通过艺术表达的方式，对自己的名字更进一步的产生兴趣。 老师的说： 孩子们认识自己的名字的同时，将象形字和现代汉字相联系，不仅加深了对文字的认识，同时对文字所表达的含义也产生了新的兴趣，激发幼儿继续探索汉字的兴趣。 4、姓氏大统计老师：关于名字，你们还知道些什么呢？李熙俊：我发现我的姓和我爸爸的姓是一样的。胡闻达：我知道我爷爷的姓跟我的也一样。袁铭毅：我的姓不是很常见。黎苡鑫：我们班级一共有多少个姓呢？刘文轩：哪些姓式人数最多呢？颜若汐：我的姓氏和大家的都不一样。李舒颜：我们一起来统计一下吧。第一次尝试： 以小组的形式讨论，统计我们这组的姓氏有那些，那些幼儿的姓氏一样。 第二次尝试： 通过第一次尝试知道我们小组的姓氏有那些，我们还想知道全班有那些姓氏，有多个同姓氏的朋友。 第三次尝试： 通过第二次的尝试知道我们班有那些姓氏，有多少个同姓的朋友，可是有孩子说这样看不清楚，我们有什么好办法可以更清楚的看出我们班孩子的姓氏呢？姚思涵说我们可以制作成表格，那让我们一起来尝试一下。 　　通过几次尝试知道，知道我们班总共有18种不同的姓氏，姓李的姓氏最多，还有那些是同姓氏的好朋友。 老师的话： 在全班姓氏调查统计表中，幼儿尝试用自己的方式进行归类、统计全班的姓氏，在过程中孩子们自主讨论、发现问题，调整策略，利用已有经验来解决问题。 三、趣玩汉字1、我的身体会变字 汉字除了可以写出来、画出来，还可以用什么表示汉字呢?我们尝试用身体来变一变自己认识的汉字。一开始，孩子们利用自己的小手、小脚，变出了简单的汉字，如“大”、“人”等。 　　但是，孩子们在游戏的过程中发现有些字单单靠一个人无法完成，紧接着他们提出大家可以互相合作，用身体来变字，大家自由组队组合成不一样的汉字，由其他组猜一猜他们组组成的汉字是什么。 让我们一起来看看孩子们组成的汉字吧！ 老师的话： 在活动中，当幼儿发现问题，教师通过问题驱动的方式激发幼儿不断思考问题，从而得到解决办法，使活动更生动有趣，幼儿亲身体验感知汉字的具体形象和独特性。 2、创意汉字 在趣玩汉字的过程中，我们还利用玩具、自然物等材料进行拼字，主要的目的是让幼儿感受到汉字的趣味性。 　　我们还在各个区域里投放了小积木，投放了各种材料，幼儿使用不同的材料，拼搭出自己已经熟悉掌握的汉字。 老师的话： 寓教于乐是激发幼儿学习汉字兴趣的好办法，孩子们在玩汉字创意拼搭游戏中，能细心地观察到不同汉字的结构，拼搭的过程中，意识到每个独一无二的汉字，都有着相似的笔画与走向，认识到汉字之间的区别与联系。 3、撕名牌大战 紧接着基于幼儿的兴趣我们还开展了户外游戏“撕名牌大战” 幼儿自由组队，分成黄队和蓝队，孩子们拿着彩色的纸，用心写上自己的名字，再将名字贴在背后。 　　接着来到活动室，很快，大战一触即发。本次的课程故事也在快乐的名牌争夺战中进入了尾声。 　　课程故事《“字”从遇见你》从幼儿的兴趣点出发，经历“寻”“探”“玩”三部曲，幼儿从浅入到深入的了解汉字，感受到了中国汉字的博大精深。“寻”是为了让幼儿学会发现生活中的汉字，体会汉字的广泛运用，与我们生活的联系，以及汉字的有用。“探”的过程是让幼儿探索欲望肆意发展的过程。孩子们从身边最熟悉的字，自己的名字开启探索之旅。“玩”是让幼儿处于宽松、快乐的氛围体会汉字带来的乐趣。在写写、画画中体验文字符号的功能，培养最终激发幼儿前识字、前书写的欲望，帮助孩子做好上小学的准备。