<p class="ql-block">主题：高一年级语文组师徒结对汇报课</p><p class="ql-block">时间：2024年6月18日上午</p><p class="ql-block">地点：高中录播室</p><p class="ql-block">参与人：高中语文组教师</p><p class="ql-block">授课人：黄可</p><p class="ql-block">师傅：韦倩雯</p><p class="ql-block">授课内容：《变形记》第一课时</p> 授课环节 <p class="ql-block"> 有这样一位作家，被后人誉为西方现代文学的鼻狐。萨特、村上春树、米兰•昆德拉、加缪等许多大师级人物都曾公开承认自己受到他的影响；加西亚•马尔克斯则声称正是因为他，从而开始了自己魔幻现实主义的写作道路。</p><p class="ql-block"> “为纪念卡夫卡逝世一百周年，某出版社决定重新出版卡夫卡的代表作《变形记》，现在请你结合自我的解读，参与到《变形记》的封面设计中，为即将出版的《变形记》提出封面设计的建言。”这一情境的设计，首先让学生明了卡夫卡重要的文学地位，其次参与封面设计能唤起学生强烈的学习欲望，是真实情境下具有挑战性的学习任务，让文本解读找到真实可靠的抓手。</p><p class="ql-block"> 本节课围绕情境任务，分别通过“定小说基调，着我之色彩”、“探文本深度，绘我之图案”两个的活动，带动学生进入到对文本的深入解读中。学生通过确定色彩方案、设计图形，深入体验卡夫卡笔下的世界。</p> <p class="ql-block"> 这个活动旨在引导学生从整体上把握小说的基调，理解一个小人物、一个偶在的个体生命充满的荒谬性。学生要确定封面的色彩方案，必然会关注文本流露的情感基调，能通过环境描写和人物处境两个角度把握小说基调。</p><p class="ql-block"> 在课堂上，有同学说黑色，有同学说灰色，还有同学说用两种冷暖两种色调强调剧烈的冲突。总之，从色彩的选择上，可以看出学生以一种感性的方式关注了文本，又能有一种理性的思考。</p> <p class="ql-block"> 本活动意在引导学生关注格里高尔变形的原因，甲虫的隐喻意蕴，能够从情节、人物个性、心理描写等角度深入探讨文本蕴含的深意，认识小说所揭示的现代社会、现代人的困惑问题，思考人的生存问题。</p><p class="ql-block"> 本节课前，教师预设了学生的回答，引导学生关注甲壳虫与格里高尔间的相似之处，体会甲壳虫、门的象征意蕴。</p> <p class="ql-block"> 最后，教师给出卡夫卡理想的封面设计，提出问题“卡夫卡为何认为甲壳虫不可画”？由此引出对“荒诞”这一名词的解读。</p> <p class="ql-block">撰稿：黄 可</p><p class="ql-block">审核：韦倩雯</p>