奋楫开新局，融新再起航

果果

美丽的厦门，3+1+2新高考背景下的教育变革与名校学习高级研修班在6月13日拉开帷幕。炎热的夏天丝毫不影响老师们学习的热情。来自于太原市 9所中学的100多名教师齐聚一堂。这里不仅是专家引领教学指导教学的盛会，也是同行间切磋交流取长补短的盛会。太原市第二十九中学校的12名教师也怀着无比的期待，格外珍惜这来之不易的机会，能与名师们面对面 ，聆听他们积淀多年的教学经验，更能学习他们新课改中的实操新思路新做法，一定是受益无穷满载而归的精彩体验。

肖娟群老师的《新高考背景下学生选科与学业规划思路与策略》颠覆了人们孤立的看单科成绩的惯性思维，而是综合分析成绩排比、职业规划、喜好和现实条件来选科。老师们对新高考学生科学理智选科有了更清晰的认识，了解不同学科组合适合的专业和学校，就能以更专业的角度指导学生选科。

谢志芳老师以《立人性心，修教育本_指向深度学习的素养课堂》为题为我们从理论到实践深度剖析了素养课堂的样子，为我们下一步的新高一教学指明了方向，与会的每一位老师醍醐灌顶。

我校教师积极发言，与专家展开深入交流，各抒己见，请专家答疑解惑，研学氛围异常浓烈。

认真记笔记，要把专家老师的思路想法一一落实。

夏日炎炎，芳草亦未歇，师道远而学无涯。每一次学习，都是一场充满期待的开始；每一次研修，都是一场成长的修行；每一次启程，都将完成自我的飞跃。

第二天参观厦门海沧中学。当车子把我们放到学校门口的时候，印入眼帘的是学校四个字的校训:崇德尚学。

漫步校园可以感受到学校浓浓的文化气息。

踏入学校报告厅，海沧中学的校长为我们介绍了这所学校的基本情况: 海沧中学创办于1949年3月，是厦门市海沧区办学历史最悠久、培养人才最多的学校。学校位于风景秀丽的马銮湾畔，占地面积100亩。系“福建省文明学校” “福建省一级达标高中” “全国特色学校”“陶行知实验学校”。学校秉承“崇德尚学”的校训，恪守“树人为本、质量为根、师德为先、特色为翼”的办学理念，打造活力校园、质量校园、文明校园、学习型校园和平安校园，努力实现“让学生享受幸福的教育、让老师享受教育的幸福”的办学目标。

专业指导促进步，虚心学习有收获。拨云见日始得意，一树梅花一树春。厦门海沧中学特聘学科专家聂国先老师为我们倾囊而受新高考命题趋势以及教学实操的核心技术。他的讲座给我们带来了内容丰富的知识，我们既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，真正让我们收获颇多，受益匪浅。

第三天，聆听了刘伟校长的《树立精准意识，实施精准教学》。刘校长指出，教学要情境化，教学就要合作教学，就要交流教学，不能满堂讲，教学不能模式化，更不能教改就排斥传统。

交流对话是深度教学的立足点，包括生生交流对话，生师交流对话，生本交流对话，生题交流对话。

学生在生生交流过程中，以说激思，以说验思，以说校思，以说定思，使明白的境界由“听明白”到“想明白”再到“说明白”。

生师交流对话是引导、追问。

生本交流对话中，学生通过阅读课本（教材）领会编写者的意图，学会学习。

生题交流对话时，解决问题的过程就是解题者与出题者“对话”的过程，出题者通过文字、图像表达自己的想法，如果学生（解题者）在解题过程中通过读题能够与出题者进行流畅的“对话”，题目就能顺利解决。

邵校长也做了精彩报告《高考评论体系下教学管理的核心关注》。邵校长指出: “精准”教学的关键在于 其一， 精准识别当节课的重难点，不同学生不足的地方（知识、方法）。其二， 精准选题。符合课标要求，符合不同层次学生的需求（了解、理解、掌握各自对应的题目）。其三， 精准操作。1.当节课的重难点在课堂教学中得到初步落实，2.通过辅导帮助不同层次的学生进一步落实，取得切实进步，3.帮助学生整理知识结构、方法结构，达到从不知道到知道再到能想到最后做到的逐级层次的初步提升的目的。

今后教学的关注点要更注重以下几点

关注点1 评价转向

启示：无情境、不教学；无情境、不命题

四翼考查是通过情境来实现的，情境是每个学科考查的载体，在各个学科中，情境设计并不一致。

语文学科分为个人体验情境、学科认知情境、社会生活情境；

数学学科分为课程学习情境、探索创新情境、生活时间情境；

英语学科分为人与自我、人与社会、人与自然情境；

物理学科氛围生活时间问题情境和学习探索问题情境；

化学学科氛围日常生活情境、生成环保情境、学术探索情境、实验探索情境和化学史料情境

生物学科分为生活、学习和实践情境，科学实验和探究情境，生物科学史情境。

深化考试招生制度改革。稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，

改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。

关注点2必备知识关键能力

1.知识获取能力群

“知识获取能力”是指学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，客观

描述世界、科学解释世界的过程中表现出的稳定的个性心理特征，是个体认识世界、学会学习所必须具备的关键能力。主要包括：语言解码能力、符号理解能力、阅读理解能力、信息搜索能力、信息整理能力，等实践操作能力群。

2.“实践操作能力”是指学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时，进行学以致用的学

科认知操作和行动操作的过程中表现出的稳定的个性心理特征，是理论联系实际所必须具备的能力基础。主要包括：实验没计能力、数据处理能力、信息转化能力、动手操作能力、应用写，作能力、语言表达能力，等。

3.思维认知能力群

“思维认知能力”是指学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时，进行学科认知加工

的过程中表现出的稳定的个性心理特征，是学习者在秉持科学态度，运用严谨的理性思维和丰富的感性思维，发现新问题、运用新方法、解决新问题、获得新结论的过程中表现出来的思维能力，是激发个体好奇心、想象力、塑造创新人格所必须具备的能力基础。主要包括：形象思维能力、抽象思维能力、归纳概括能力演绎推理能力、批判性思维能力、辩证思维能力，等等。

好学的老师们每天都在跟着专家的思路畅游。

三天的培训结束了，老师们意犹未尽。着专家老师的点拨，思考着自己现实的学生，希望能在新的岁月里不断有新进步。