宁学清溪浅 不做泥沼深——读《做一个成长型教师》

郑登科

我读书有一个习惯，将两本书或几本书交叉着阅读。有时候，两本书会在同一时期读完。也有的时候，某一本书会被悄悄落了下来，很长时间以后，才发现对部分章节并不感兴趣，结果只读了半截。

曾经在一次培训中，有位老兄交流读书经验：他几天读一本书，且只字不勾划。还有一次培训，老师介绍了他们读书会的阅读经验——S形跳读，这让我更觉得尴尬。我天生愚钝，阅读速度很慢，每到精彩之处我是一定要勾划的，而且喜欢反反复复地读，一字一句地咀嚼。我用我的方式阅读着，我自非是一个成功的范本，却是一个典型的成长样本。

每读完一本书，我断然是要写读后感的。这时候书中勾划的句子会像雨后的春笋一样露出它的生命力，我贪婪地吮吸着，吮吸以我的方式理解和获取的营养；有些句子如同宝石，处处闪耀着夺目的光芒，捡拾这些珍贵的文字，仿佛是在繁星点点的夜空中摘取最亮的星星。我珍视它们，将它们镶嵌在自己记忆的墙上，作为照亮我前行的灯塔。每一次翻阅，都是一次心灵的洗礼，每一次思考，都是一次智慧的升华。

从北京师范大学培训回来后，我开始了《做一个成长型教师》和《教师如何写论文》两本书的交叉阅读。

《做一个成长型教师》分上篇——成长即生活：我的“开门七件事”。主要内容是冯卫东老师个人成长叙事；中篇——成长见知行：名师教给我们“五字诀”。在李吉林老师倡导和力行的“学—行—思—著”思想之上，冯卫东老师又加了一个“晤”字，构成了教师成长的五字诀；下篇——成长须规划：做一个满血复活的“六一”居士。分析总结了名师的成长经验。

读《做一个成长型教师》，让我认识了江苏省特级教师冯卫东老师，尽管他的背景和我一样：“没有半点儿家学渊源，父母都不识之无”，但冯老师在思考中成长，不断汲取知识的甘霖，拓宽自己的视野，丰富自己的内心世界。在成长的道路上，他坚韧不拔，勇往直前，始终保持着对知识的热爱和追求。他的伟大不仅仅体现在学术成就上，更在于他的人格魅力和对社会的贡献。冯老师以他的智慧和勤奋，成为了我们学习和敬仰的楷模。

读《做一个成长型教师》，正如冯老师所说，作为一个成长型的教师，柴米油盐酱醋茶一样都不能缺。柴、米、盐是教师成长的必需品，油是调剂品，酱、醋是提味品，茶是益智品。

作为一个成长型的教师，有许多事情要做，而概括起来无非“知行”二字。“知是行的主意，行是知的功夫”。冯老师把成长型教师的“知行”总括为“学—思—行—著—晤”五个字。学—思—行—著—晤是名师教给我们成长的自觉，也是无数优秀教师走向成功的五种法宝。

作为一个成长型的教师，冯老师告诉我们要保持一股“成功再建功”的“精气神”；要倡行一种“对、像、行”的教学主张；要做一个与教学主张相呼应的课题；要写一本基于课题、指向主张的专著；要建成一支朝向一致、坚强有力的队伍；要培育一项“诱导”自己、继往开来的成果。

读其书，知其人。读《做一个成长型教师》，冯老师“清淡如菊”的做人品格令我敬仰，冯老师笔耕不辍的精神令我敬佩，以纸笔书写灵魂，以键盘敲击生命。“字里识途，行间生慧”，教育即生活，写作即成长。我将铭记冯老师的勉励，紧跟冯老师的步伐，勤于笔耕，一起成长。

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