夏风拂书案蓄势谱芳华—克旗小学语文名师工作室优质课例观摩活动

董。

夏意渐起晴方好，教研花开意正浓。为进一步落实“小学语文名师工作室”建设精神，积极推动工作室建设工作的深入开展，为教师搭建自我提升的平台，学习名师课堂教学经验，厚实教师教学素养，助推教师专业成长，克旗小学语文名师工作室组织开展了“全国小学青年教师教学竞赛优质课例观摩”活动。6月12日，名师工作室的成员以及各校语文学科组长们在线上与名师相约，共赏名师智慧，齐悟教育思想。 课例观摩—《搭船的鸟》 　　《搭船的鸟》选自三年级上册第五单元，本单元是小学阶段的第一个习作单元，其主题是"留心观察"，旨在让学生通过本单元的学习养成细致、留心观察的习惯，进而提升表达能力。作课教师对本节课的设计非常清晰，通过两个学习活动，引导学生关注到作者从整体到局部写出翠鸟的外形与颜色，并抓住动作进行有序观察，在为学生搭建支架的同时，引导学生学以致用，学习作者观察翠鸟的方法，观察大熊猫吃竹子的动作并写一写。教学过程环环相扣，逐步为学生积淀语言和语感打下基础，落实语文要素和核心素养。 　　这节课例引发老师们深思的地方在于作课教师在习作单元的教学中，通过多元解读教材，做到了教学目标定位精准；通过合理取舍教学内容，做到了习作单元的阅读教学精巧有度；通过迁移运用，做到了实践训练精要有力。 课例观摩—《自相矛盾》 　　《自相矛盾》出自五年级下册第六单元，这是一篇工具性、人文性很强的课文，它以一个生动有趣的寓言故事揭示了形式逻辑中的矛盾的实质。教学过程中，作课教师围绕“何为矛盾”“为何矛盾”的任务，理解文章内容，并通过创设情境，让学生入情入境地诵读文言，有滋有味地学着楚人极尽夸赞矛和盾，进而引导学生走进楚人和路人的心里，为学生搭建支架，借助表格理清其中的三层思维：一是诵读楚人的话，了解楚人线性动态思维，卖盾时极尽夸赞盾，卖矛时又极力夸赞矛，但是夸过了头，没想到盾和矛的关系。二是路人的思维，把楚人的两句话结合起来看，便产生了疑问："以子之矛陷子之盾，何如？"先小组讨论，碰撞思维，理清楚人会有哪些可能？三是再次走进楚人的内心，无论出现哪一种可能，都会暴露楚人话中的错误，因此楚人无言以对。层层递进，矛盾渐渐清晰，思维变得可视。 　　细细品味这节课，从本课的设计思路和组织实施的策略上来看，有很多值得我们反复研究和借鉴的地方，首先，这节课从头至尾都展现了如何从学生实际和需要出发来设计学习任务和安排语文实践活动，充分体现了"教的逻辑"遵循"学的逻辑"，服务"学的逻辑"。其次，这节课展示了素养为本的课堂学习应有的模样——为素养目标整合学习情境、内容、方法和资源，设计学习体验。第三，始终让学生站在课堂中央，让学生经历充分的、深入的实践体验，教师不越俎代庖，让课堂从多维度展现出学习共同体的图景和价值。 学习剪影 　　谁道青山行不尽，更向深山深处行。优质的教学需要不断更新教学理念，改进教学方法，提升教学能力，因此，透过本次课例观摩，老师们认真学习，仔细记录，感受着“新课堂、新理念、新思路”带来的“新变化”，努力拨开新课程理念下课堂的迷雾，学习和研究的身影渐行渐远。或许在路上会遇到一些阻碍，产生一些困惑，但进一寸便有一寸的欢喜，只要我们在路上！ 　　仰高笃行，研新致远。每一次学习，都是一种共赴，是一种碰撞，是一种履新，更是一种共长，相信老师们会将此次学习的硕果运用到自己的日常教学中，带着收获与思考，去实践，去探索，沉淀自我，向学而教。