“教育的阶梯”系列讲座之《青少年打开世界的方式》

龙华区学前教研

学生

教育

梁明

龙华区

高中

甘露

力量

家长

深圳市

我们

对话感悟：最好的教育是对人本力量的笃信

　　为回应家长朋友们的教育焦虑，向广大幼教同仁提供更多理解儿童的视角，“教育的阶梯”科学育儿系列家长公益讲座应运而生，以学前教育、义务教育、高中教育、高等教育四个重要学业阶段为话题，全方位涵盖了从幼儿到成人的完整学习生涯。

　　“教育的阶梯”系列讲座第三场之《青少年打开世界的方式》在深圳市龙华区万科双语学校准时开讲。本次讲座由深圳市龙华区教育科学研究院举办，深圳市龙华区学前教育民治三学区承办，由深圳市龙华区教育科学研究院学前教研员兼深圳市龙华区教科院幼教集团党支部书记、总园长甘露和深圳市南山外国语学校（集团）集团党委书记、高级中学党总支书记、校长梁明主讲。

梁明 正高级教师，特级教师

·深圳市南山外国语学校（集团）集团党委书记、高级中学党总支书记、校长

·“十四五”中小学幼儿园教师国家级培训计划专家资源库入选专家

·深圳市德育专业委员会副理事长

·出版教育行思录《追求教育本身的意义》

甘露 深圳市龙华区教育科学研究院学前教研员兼龙华区教科院幼教集团总园长

·正高级教师，广东省特级教师
·广东省教育督学
·广东省甘露名教师工作室主持人
·深圳市首批名园长
·深圳市甘露名园长工作室主持人
·华南师范大学、广州大学兼职教授
·龙华区人大代表

　　“教育的阶梯”系列的讲座经过了学前教育、义务教育的探讨后，我们将目光聚焦到了高中教育。我们一直在思考学生进入到高中阶段后，应该具备什么样的学习方式、什么样的心理思考方式、什么样看待世界的方式。
今晚，两名深耕教育的教育者，能碰撞出奇妙的化学反应呢？

甘露：
我以幼儿园园长身份来回溯学生在成长中的学习历程。在幼儿园是以综合性学习的方式呈现综合性的课程内容，但也因学生的思维特点决定了幼儿园阶段的学习是广泛且浅显的；
小学阶段的学习方式以分科教学为主，包含了双语、人工智能、经济历史等内容，背后体现的是学校在丰富学生发展过程中所做出的全面探索；
升入中学之后，在小学既定的课程内容中又加入了道德法治、人际交往等教学内容，背后体现的是学生正从自然人慢慢走向社会人的发展过程。
当学生进入到高中后，所接触的课程内容又会有所不同。在此，想请梁校长能为我们解答一下，高中教育的课程设置区别于其他年龄段所设置课程的逻辑在哪里呢？

梁明：
总的来说，教育的基本原则和根本目的是育人。育人最大的通道是课程，最大资源是老师。因此对于高中课程内容的设置，我认为有三个特点：
（1）基础性。在任何教育面前，基础性都是第一位。
（2）能力属性。在基础教育学段中，年龄越高，能力属性的要求就越强。新高考选拔人才的特质就体现了当代教育对学生素养和能力的要求在增加。
（3）学科系统性更强。高中虽然不分科，但是可以选科。所学的主科目相比于初中主课目课程较少，因此学习的系统性则更强。
（4）开放性和可持续性的。高中课程的内容设置是延伸至大学科目的。
（5）可选择性。因现代社会的要求，新高考“4＋2”的选科体系更强调个性化培养，因此可选择性更强。

甘露：

中国的高考制度源于我们封建时期的科举制度，现代高考和古代科举制度相比是在不断进步的。在新高考背景下，学生科目选择更加灵活，家长前期需做哪些准备？

梁明：
准备是多方面的：有方法的准备、知识储备的准备，但最根本的准备就是人“自身条件”的准备。

从系统培养来看，赢得高考、中考的最大要素和最大力量不是人的智商；不是方法论；也不是技术手段，而是内心有没有力量，即人本的力量，包括内驱力量、意志力量、信念力量。

深圳的教育是有优势的，优在教育现代化水平；但也有不足，它缺少对人的锻造，对人本力量的调动和唤醒。因此，家庭教育就是要做丰盈人本身的“条件”准备，以面对这个竞争、内卷的社会。

甘露：

梁校长用自己的教学经历告诉大家这三种力量的重要性，其中父母是家庭教育的第一责任人。如果这三种力量家长都帮助学生去达成，那么站在校方的角度，或许不一定能看得到他的这种能力。那高中的自主招生要选什么样的学生？以什么标准来评价学生？
梁明：
自主招生是双向选择的。即学校的气质类型和学生的个性特质是否吻合，是否匹配。
以南外高中为例，现阶段南外高中的人才培养目标的定义是“一体两翼”，“体”是身体的体，“翼”则是翅膀，人的自身条件是根本，立人教育是我们的本体，育人是根本。“两翼”的第一只翅膀是外语教育，所谓的现代化水平有多高，就是国际化水平有多充分。
时代潮流，浩浩汤汤，世界一体，和衷共济。这一定是一个趋势，也是个规律。第二只翅膀是数理逻辑思维能力。在当今时代，如果高中生具备这两种能力，就相当于安装了两只翅膀，能够在全球一体化的时代展翅翱翔。

甘露：
学校和学生都需要气质匹配。但对于偏科、发展不均衡的学生，在高中阶段是如何培养的？

梁明：
现代教育的水平和段位体现在两个维度：第一是教育本身的研究，第二是对人微妙生命体验的研究。

关于人的研究我有三个心得体会：

（1）人具有差异性，每个人都是独一无二的。
（2）人具有不可超越性。体现在三个方面，年龄特征不可超越、智能存在的方式不可超越、心性特点不可超越。
（3）人具有可塑性。学生是不能轻易下结论的，学生是不能被我们低估的。
正是因为这三种特征，高中教育就需要顺应人的这些基本特性，要根据学生的群体特质、知识能力水平为他们量身定制课程。从高中教育设计来讲，最大的不同即班型设置，而班型设置最大的价值和意义不是分层次，是分类别。通过分类别为学生提供新的赛道和另一种教育资源的可能选择。

甘露：

孔子在2000多年前提到了因材施教的教育方法，但在我们固有的认知里，总把人的分类当成“知识”的分类和“智商”的分类。

在梁校长的讲述中，我们看到了“人”的分类，因为“人”的视角让我们看到每一个学生都有不同的特点、不同的特质、不同的基因，不同的天赋所带给他们身上特别闪光的点。那么，当高中生承受心理压力时，如何从学校层面去关注学生的心理压力呢？

梁明：

人的成长，归根结底是取决于内心有多强大的力量，即人本的力量。这种力量是需要培养和锻造的。

现代学生内心都有共同的渴求，即情绪价值的支持。现代学生成长道路遭遇的最大困境不是学业的、也不是物质条件上的，而是心理的困境。

家长除了给予学生对衣食住行的需要，更要懂学生、从内心帮助学生，理解学生内心的障碍，懂他帮助他但不干扰他。父母的角色不单单是亲人的角色，还应该多一种角色，即教育角色，将这两个角色统一在一起，学生在我们身上所得到的力量就是绵绵不尽的。

幸福的学生是一样的，但不幸的学生各有各的不幸。家长和老师应将心比心，以心换心，设身处地的理解和体谅每一个学生可能遇到的成长困境，特别是心理的问题，然后给予他温暖、帮助和力量。

甘露：

我们身为父母，不仅要给予学生爱，还要具有教育的角色。反过来，我们身为教师，不仅要懂教育，同时我们还能有兼顾父母的功能，只有当这两者向心而行的时候，我们才会在最好的地方相遇；我们只有在彼此的身上不断的去加持这个力量，我们才能给学生所期待的东西。

父母的爱就不仅仅源于我们血肉亲情的爱，还需要不断地学习，成为一个能科学育儿的家长。那在高中阶段，家长应该如何引导学生进行专业选择和职业规划？

梁明：

生涯规划是一门课程，它本身就是一门科学，其本质在于对人的认知以及对现代社会的认知。在我看来，做好专业选择和职业规划的关键点在于给予学生一个正确的认知：在自己喜好的领域发展自己。

面对学生成长变化过程中，家长需要从容自信。很多时候，问题的结果不严重，是我们放大了结果。追溯成功人士的足迹，我们看到的是他在社会的学习、是家庭给予的支持。

如果家长能在教育中把握“两个三”，即三个不：不坏、不能不健康、不能不良；三个好：品质习惯好、身心健康好、接触玩伴好，剩下的只需给予学生开花的时间。请相信，人立起来了，成长就只是时间问题了。

甘露：

家训都是一脉相承的，我也想起来我的母亲在我的童年教育中跟我提到的“三不做”：第一，不做有违身体健康的事情；第二，不做有违法律的事情；第三，不做有违道德的事情。我期待我们的教育能够缓慢、我也期待我们的学生在成长过程中能够从容。

观众1：

在学生的教育中，教育主导的责任是由父母承担还是由教师承担呢？

梁明：

教育是各有分工的。就学生自身成长而言，父母是学生的第一任老师，也是终身老师；就学生专业成长而言，学校教育是第一位，教师是学生阶段性的老师。

观众2：

您身为南外中学的校长，作为纵横全局的管理者，会希望招聘什么类型的教师？同时，您期望家长如何与学校协作？

梁明：

针对第一个问题，我的答案是招聘纯粹的老师，老师越纯粹，我便越欣赏、越敬重。我们要将教师培养成的最终角色就是教书育人。而要达到教书育人的目的，教师首先要具备以下特质：教育素养高，研究意识强，工作态度好，有托底的爱心。

针对第二个问题，我的观点是家长和教师对于学生是价值共同体。其二者对于学生成长的教育目标一致，同时教育的价值取向和行为方式一致。

观众3：

我的孩子正处在初中阶段，综合水平还可以，但自我管理能力和自我内驱力比较弱，针对这一类型的孩子我该如何培养他呢？

梁明：

这是共性的问题。以我自身学习中文为例，中文文学创作的基本理论是典型环境缔造典型人物性格。社会同样遵此原理，典型社会环境缔造典型的学生特质。学生之所以缺少绵绵不绝的内驱力，正是因为时代给予学生的东西过多，益处在于生活便捷，弊端在于缺少内心力量。我们虽然无法改变时代环境的影响，但教育可以有两个路径有效作用于学生的个体生长。

①增强学生的生活体验。通过情境的营造，让其能够在课堂和家庭之外知道人生百味，从而唤醒学生对生命沧桑的、厚重的感知。

②发挥父母角色的作用。教育需要传递，观念需要传递，父母的阅历也需被传递。请记住，言传身教很重要。

观众4：

现在处于“少子化”的时代环境，我的孩子今年六岁，请您预测一下他十年之后参加高考地难度相比于现在是否有所变化？

梁明：

这不是预测，这是数据的分析。未来高中学段毕业生最多的一届就是现在就读一年级的学生，他们是二胎元年出生的孩子，待这一批学生毕业之时便是2035年。因此，2035年之前高考的难度将与现年持平，2035年是高考难度变化的顶峰，等到2036年至2037年随着出生人口的减少，难度会逐年降低。

观众5：

展望未来的社会环境，是培养某个领域的专才有前途，还是培养全领域的均才有前途？

梁明：

在未来的人才丛林中法则之中，要想成为专才就必须是出类拔萃的专才；但我始终认为要培养学生成为能力素养全面的学生，因为大多数人再专业，也比不过机器人的专业能力。

　　在这个充满智慧和爱的夜晚，两位专家用深入浅出的语言，探讨了高中教育的课程设置、高考准备、自主招生、学习压力和职业规划等多个方面，不仅让我们对教育有了更深的理解和认识，也让我们感受到了教育的美好和力量。

教育不仅仅是知识的传递

更是对人的塑造和培养

每一个学生都是独一无二的

都有自己独特的特点和特质

都有自己独特的价值和意义

教育的最终目的

不仅仅是让学生学会知识

更是学会如何成为一个更好的人

如何更好地面对挑战和困难

本文根据对谈内容整理而成，有所删减。

主办单位：龙华区教育科学研究院

承办单位：龙华区学前教育民治三学区