活动背景 材料投放 活动前 <p class="ql-block">材料准备完毕后，教师在集体教学后，对班内幼儿说，益智区投放了新的材料，叫四等分。具体的玩法是这样的：材料筐内有很多图形，有正方形，长方形，三角形，圆形，椭圆形，长绳子等，需要小朋友找到一个图形，用自己的方法，把该图形分成大小一样的四部分。</p> 第一次游戏实录 <p class="ql-block">观察幼儿：王梓骁（肤色衣服男生）</p><p class="ql-block">观察区域：益智区</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:22px;">三角形的四等分</b></p><p class="ql-block">他选择了三角形，直接拿起了剪刀，在一个位置剪了起来。在剪的过程中一边剪，一边目光看向校服男生。</p><p class="ql-block">三角形剪成两部分之后，看到校服男生上下重叠比量，他也跟着比量。</p><p class="ql-block">校服男生拿起剪刀将长方形剪成两部分，他也将三角形剪成两部分，并且一直观察校服男生做法。他也将四个三角形挨个摆好。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:22px;">长方形的四等分</b></p><p class="ql-block">他选择了长方形，他将长方形按照自己的想法，在一个位置将长方形剪开，剪成两部分后将两部分拿起来比对，然后拿起来一部分一部分的剪开，剪成四个长方形，将剪好的小长方形摆在桌子上。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:22px;">圆形的四等分</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(25, 25, 25); font-size:18px;">圆形在一个位置将圆形剪成两部分，又分别将2个半圆形剪成2部分，将剪好的四部分摆放在桌子上。</span></p> 游戏后的分享 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">师：四个图形一样大吗？</span></p><p class="ql-block">幼儿：这两个大，这2个小。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">师：那我们这样还能叫分成4个一样大吗？</span></p><p class="ql-block">幼儿：不能。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">师：其他图形，比如长方形，你分好后他们一样大吗？</span></p><p class="ql-block">幼儿：中间这个高一点。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">师：说一说你刚才是怎么做的吧？</span></p><p class="ql-block">幼儿：把一个图形分成2个，然后再合起来变成4个。</p> 发现的问题 <p class="ql-block">1.不了解四等分的含义，只知道要分成四部分，四等分和分成四部分含义不一样。</p><p class="ql-block">2.幼儿使用剪刀不熟练。</p><p class="ql-block">3.师友互动时，老师应该先问幼儿是怎么做的，然后再进行一步步的引导。</p><p class="ql-block">例如：</p><p class="ql-block">师：1️⃣你刚才是怎么做的呢？</p><p class="ql-block">2️⃣我们比一比四个一样大吗？</p><p class="ql-block">3️⃣为了让他们一样大，我们还可以怎么做？</p><p class="ql-block"><br></p> 制约因素 <p class="ql-block">1.材料原因：</p><p class="ql-block">幼儿对活动不熟悉，不理解要求。</p><p class="ql-block">2.同伴原因：</p><p class="ql-block">在活动中向同伴模仿学习。（同伴做得正确，他也会做的正确•同伴做的不对，他也会做的不对）</p><p class="ql-block">3.教师原因：</p><p class="ql-block">教师在材料投放前，没有了解幼儿的前期经验。即：没有了解幼儿是否有二等分的经验。</p> 支持策略 <p class="ql-block">根据教法指引，支持策略如下：</p><p class="ql-block">1.教授给幼儿其中一种对折的方法，了解什么是二等分。</p><p class="ql-block">2.投放二等分的经验提示图。</p> 第二次游戏实录 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(57, 181, 74);">正方形的四等分</b></p><p class="ql-block">男孩将正方形折纸上下边对折，用手握住折痕，然后打开折纸，一手拿剪刀，一手握折纸，将正方形二等分，变成2个长的长方形，。然后将2个长方形对比后，将一部分上下对折，用剪刀剪折痕，另一个小长方形重复该操作。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:22px;">圆形的四等分</b></p><p class="ql-block">拿起一个圆形,先上下对折,剪开折痕,变成二等分。将2个半圆对折,变成扇形，用剪刀沿折痕剪开,变成四等份.</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(57, 181, 74);">三角形的四等分</b></p><p class="ql-block">拿起一个红色△,手刚摸到剪刀(猜测为想立马剪开),然后又将2个角对折,分成2个小△.沿中间折痕进行剪开比对2个△,然后将2个中△对角折,打开折痕剪成四个小△.将4个△进行摆放。</p> 游戏后的分享 <p class="ql-block">师：（找出前一天第一次剪的图形，让幼儿进行比较，看哪个更贴近要求）</p><p class="ql-block">幼儿：第二次剪的更好看一些。</p><p class="ql-block">师：可以示范一下是如何进行四等分的吗？</p><p class="ql-block"><br></p> 发现的问题 <p class="ql-block">1.在活动进行到第二次，男孩已经学会了对折的方法，并且可以由二等分延伸掌握至四等分。</p><p class="ql-block">2.在活动中，自己已经掌握了对边折，对角折这两种方法。</p><p class="ql-block">3.本次活动比第一次有进步。</p> 制约因素 <p class="ql-block">1.精细动作影响了四等分的准确性。使用剪刀方法不准确。</p><p class="ql-block">2.对于四边形的四等分方法比较单一，缺乏探究性。</p> 支持策略 <p class="ql-block">1.教师直接教授幼儿使用剪刀的方法。</p><p class="ql-block">2.鼓励幼儿多去美工区参与活动，锻炼手部精细动作。</p><p class="ql-block">3.引导幼儿思考正方形，长方形的不同四等分方法。</p> <p class="ql-block">进入美工区做了小书包。</p> <p class="ql-block">参与美工区活动。</p> 第三次活动实录 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:22px;">探索长方形</b></p><p class="ql-block">①短边上下对折1次。</p><p class="ql-block">②长边上下对折1次。</p><p class="ql-block">③对角折,将2个角分别折向中间。</p><p class="ql-block">④又拿起来一张纸,有点不知所措。</p><p class="ql-block">然后将2个小角对折,上下4个小角对折。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(57, 181, 74);">剪长方形</b></p><p class="ql-block">①短边对折1次的,剪成2部分,然后上下对折,变成4部分重合2个比量了一下。</p><p class="ql-block">②剪粉色的长方形,小角对折的那个.</p><p class="ql-block">准备下剪子的时候,一直反复拿着这个折了角的长方形转,反复研究.没有剪,放下剪刀.后来又一直犹豫没有下剪刀,后来他放弃了。</p><p class="ql-block">③将大角对折的这个进行剪,先沿折痕剪出2个粉△.然后将剩下的那个大△,对角折,剪成2部分.成为四等分。</p><p class="ql-block">拿起上下长边对折的长方形，沿中间折痕剪开，沿短边剪开后，分成四等份。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:22px;">探索正方形</b></p><p class="ql-block">①左右边对折。</p><p class="ql-block">②随意上下折,两条边靠边。</p><p class="ql-block">③对角折。</p><p class="ql-block">剪第一个，折痕剪完后,又对短边对折,操作后成为4个小正方形。</p><p class="ql-block">剪第二个，随意位置折的纸,剪完两条后,剩余的对折、成为4部分。</p><p class="ql-block">剪第三个,先对角折,变成2个大△、再把大△对角折,变4个△.重合对比了一下。</p> 发现的问题 <p class="ql-block">1.材料方面：</p><p class="ql-block">幼儿不能够探索更多的四等分方法。</p> 支持策略 <p class="ql-block">1.鼓励更多的小朋友进区，探索更多的方法。</p><p class="ql-block">2.根据这些小朋友探索，完善经验提示图。</p><p class="ql-block">3.对于梓骁，鼓励多进美工区，发展手部精细，提高准确率。</p> 第四次活动实录 <p class="ql-block">很多小朋友进入益智区，探索长方形，正方形的多种四等分方法。</p> 游戏后的分享 完善经验提示图 <p class="ql-block">根据幼儿的分享，和幼儿共同完善经验提示图。经验图中的四等分方法展示，和步骤图，均为幼儿操作。</p> 发现的问题 <p class="ql-block">经过2次教研会议和翻看教参，发现教参中有一句话，<b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:22px;">会比较部分与整体的关系。</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(25, 25, 25); font-size:18px;">整个活动中，只涉及了对材料的四等分，并没有出现拼合，没有让幼儿感受部分与整体的关系。幼儿也没有这个意识。</span></p> 支持策略 <p class="ql-block">为幼儿提供拼合板，让幼儿每次将剪成的四等份图形，再次拼合，看看是否能拼成一个完整图形。</p><p class="ql-block">附：还可以让幼儿尝试操作，除了恢复成原图形，还能拼成什么图形。</p><p class="ql-block">老师在活动中再次进行观察记录，并在分析后支持。</p> <p class="ql-block">编辑：张彤</p><p class="ql-block">审核：赵凯</p><p class="ql-block">终审：刘晓童</p>