一、教材分析<div>本课学生要探究水的物态变化跟什么有关这一问题。学生需要设计实验，通过实验记录得出温度能影响水的形态变化，并能举例说说生活中水的蒸发和凝结现象。本课有以下活动：<br></div><div>1.说说生活中水蒸发和水蒸气凝结的现象</div><div>2.交流对水蒸发、水蒸气凝结的看法</div><div>3.探究水蒸发快慢与温度高低的关系</div><div>4.观察水蒸气的凝结现象</div> 二、课堂反思<div>活动一：说说生活中水蒸发和水蒸气凝结的现象</div><div>这一活动就是收集学生的前概念，他们大多会说到烧水，水会变少、洗的衣服变干等都是水蒸发的现象；水的凝结这一现象开始的时候学生不是很清晰，需要提示，这样他们会说到早晨的露珠、镜子上的水雾、烧开水时的看到的白气都是水的凝结。<br></div> <div>活动二：交流对水蒸发、水蒸气凝结的看法</div><div>这一环节主要是引导学生说说水蒸发和水凝结的原因，推测温度与水蒸发和凝结有关。在这一基础上展开对活动方法的设计、活动步骤和注意的事项。温度计的使用需要提醒学生玻璃泡不要碰到烧杯壁和烧杯底，不然会影响实验数据的准确性。这是一个对比实验，需要提醒学生改变的条件只有温度，其余条件不变。</div> 活动三：探究水蒸发快慢与温度高低的关系<div>这一活动是让学生找到证据证明温度越高，水蒸发的越快。活动中我们将2杯水，一杯加热到50摄氏度，一杯加热到80摄氏度。静止3分钟后，再用电子秤称出它们的质量，由此得出结论：温度越高，水蒸发的越快。课前给每一个小组准备的烧杯是一样的，要求装40ml的水。实际操作中发现即使装了40ml 水，起始质量还是有不同，最后达成协议：分别算每一个杯子里面水减少的质量同样可以得出结论。交流中发现温度高的那一杯水的质量减少的要多一些，说明温度高的水蒸发的更快。学生从烧杯内水体积的变化也能发现温度高的那杯水蒸发的更快。</div> <div>活动四：观察水蒸气的凝结现象</div><div>这一活动的实验方法是教师直接给学生的，他们按照方案直接实验。活动中，需要提醒学生温度计不要碰到杯壁和杯底，学生会忘记这一要求。活动中，烧杯外壁的会有很多水珠，这一现象学生很容易观察到。加上食盐后，学生会更明显地发现水蒸气的凝结现象。学生得出温度越低，凝结的现象就越明显。<br></div> <div>三、爱牛材料反馈</div><div>本课爱牛提供了护目镜、冰格袋、电子秤、食盐、温度计等，能满足这一课的实验，方便学生得出实验结论。<br></div>