<p class="ql-block ql-indent-1">其实，我也不知道怎么开头，似乎是无从说起，又似乎是千言万语在心头难开……就权当做是在记录我的深刻反思和倾诉悔意吧。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">2024年6月12日，天气晴。今天白天有一天的培训，晚上抽出点时间批改了昨天的写字课上，我们写的《棉花姑娘》的生字作业。其中一个生字是“奇”。也是恰好，我们班有个小朋友的名字很有意义，就叫“奇迹”。备课时，我还在想：能用小朋友的名字来联系生活实际帮助孩子识记生字。果然，课上学到这个字，孩子们在组词时就有一半多的人组为“奇迹”。我按照惯例对他们进行了引导，课堂效果也不错，我满心欢喜地以为这堂课成功了，当堂布置了写字作业，以求巩固。但是就在刚刚判作业的过程中，就从“奇迹”二字中我发现了自己教学中一直存在的问题，想明白之后我恨不得像电视剧中的主人公那样捶胸顿足地大喊一声……但时光已逝不可追悔，只能写下随笔时常提醒自己。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">我的教学风格一直是属于稳中求进，在“稳”之前不敢“进”，所以在组词时，我的观点一直是用会写的字去组词，时常告诉孩子们：现阶段，我们组词不要求创新，要求准确！但孩子们的思维很敏捷，想象力也很丰富，所以生字组词时常常会组出一些笔画复杂或间架结构不好把握的字。每当这个时候，我会把字写出来并告诉他们“这个字太难写啦，你们的小手还没掌握，所以老师建议你们用其他会写的字组词”。组词为“奇迹”的时候也是这样进行的，但可能是因为这个词从我们入学那一天开始，就在孩子们耳畔出现，所以还是有七个孩子选择了组这个词，可写对的只有一个孩子。判着的时候我还想着明天要和他们当面说好：组词要准确，而不是创新。可是，突然，我看到一个小朋友写对了，我捧着作业本愣了好一会儿……我回过头看了其他六位同学的字，仅仅是把竖钩写成了竖，并不是多大的失误，我提醒一下是不是这六位也会写对？我不禁想，自己一直以来要求的稳中求进一定是正确的吗？也许……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">也许当时我应该这么做：</p><p class="ql-block ql-indent-1">先说：孩子们你们真厉害，个个都是火眼金睛啊！一下子就发现了生字和我们班的联系，没错就是奇迹小朋友的“奇”，那么今天这个组词，迹字大家要注意了，那一笔竖钩的钩别忘了哟！来，跟老师书空一遍（奇迹）</p><p class="ql-block ql-indent-1">接着说：好啦现在请你们自己写，看看谁写的“奇迹”比奇迹本人写的还要美观、整洁。</p><p class="ql-block ql-indent-1">这样不仅拓展了课外生字还激发了孩子们识字、写字的兴趣。</p><p class="ql-block ql-indent-1">也许我还可以这样做：</p><p class="ql-block ql-indent-1">先说：老师知道，这个字对于现在的我们的小手来说，还有一点点难，但我们是聪明的识字小达人，写字小能手，相信你一定可以写好这个字，有没有勇气试一试？好，很有气势！现在跟老师一起书空（奇迹）。</p><p class="ql-block ql-indent-1">接着说：真不愧是识字小达人，写字小能手，看你们多么的认真！接下来我们一起写一个美观的“奇迹”送给好朋友奇迹吧！</p><p class="ql-block ql-indent-1">也许……</p><p class="ql-block ql-indent-1">看，我可以趁机激发孩子们自主学习识字的兴趣，可以趁机培养孩子们勇于挑战困难的习惯，而不仅仅只用一句“这个字太难写啦，你们的小手还没掌握，所以老师建议你们用其他会写的字组词”，就把孩子们关在所谓“稳”的伞下，剥夺了感受暴风雨和战胜它们的机会！</p><p class="ql-block ql-indent-1">“稳中求进”我想这也没有错，毕竟基础一定要扎实。但为了稳 就要把孩子们敢于挑战困难的勇气扼杀掉吗？不！作为教师不能故步自封，不能一直求稳，而不进。今天这简单的一个词语，一个笔画的出错让我感受到了自己的愚昧和无知，也看到了自己逐渐跑偏的风格，谨以此文，反思自己，三省自身！</p>