以物观心，格物致知

刘彬-Max

题记：

每个人来到人世间，

或许都在寻找连接中度过一生，

与世界、他人、自己本真连接，

在与事、与物、与人的共处中，

逐渐生长，认清自己，做好自己。

在自己的朋友圈发了一条总结：

过去的一个多月，

似乎每天“浸”在课堂里，

“泡”在教研里，

“融”在一所又一所学校里。

在南京，

遇见吴正宪老师，

吴老师拿上话筒，

站上讲台，

就充满了师者风范，

“错着错着就对了，聊着聊着就会了”

用纯净的心做专业的事，

课堂中，

没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要

没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要

没有什么比尊重个性、真诚交流更重要

没有什么比养成良好的习惯更重要

吴老师致力于格物“课堂”、格物“学生”

从而形成了她应自己的智慧和人格魅力，

去影响和完善学生的人格。

在广州，

遇到了华应龙老师，

华老师的课堂里，

我读懂了他说的：

好的教育不在教师的嘴巴里，

而是写在学生的眼睛里。

他提出“化错养正”的理念，

认为差错是学习过程中的宝贵资源，

学生在“化错”中锻炼意志品质和创新精神，

也零距离聆听了他的“国数课”理念，

华老师致力于格物“大爱”“大使命”“大情怀”教育

形成了他胸怀国之大者，坚持以爱育爱，修炼化育之道的教育人生。

在广州和成都，

这个月里遇到了程红兵校长两次，

也幸运的听课程校长两次课。

教育即生活，生活也是教育。

面向未来的教育，一定是高人文性。

“什么是好课？

能激活学生的思维，产生火花和碰撞的，

才是好课。

任何时代、任何工作的归宿，都是为了人。

程红兵校长格物培养适应时代和未来发展教育，致力于关注学生个性发展，

培养学生的创新精神和实践能力，

从而形成了他富有远见而又富有哲理的教育特色

在都江堰，

又一次聆听冯先生的课，

不要站在中国看世界的教育，

要站在世界看中国的教育。

办好教育要跳出教育来看教育。

要思考明天的教育的需求，

才能办好今天的教育。

学校教育，

是一场研究书到研究人的革命。

先生格物课堂的本质、学习的本质、教育的本质

每一次聆听冯先生的课，

都是一种教育灵魂与智慧的激荡。

在成都高新区西芯小学，

遇到“三主智慧课堂”。

学为主旨，

唤起学生的学习兴趣，

激发学习的内在动力

让学生“爱学”“乐学"“巧学"；

疑为主轴，

基于学生自主探索的问题发现

问题求解、问题生成为主轴的思维活动；

动为主线，

以学生学习活动来组织教学，

核心是学生思维的活动。

在成都龙江路小学中粮祥云分校，

遇到了 “云智课堂”教学新理念。

智慧课堂教学主张“12345”：

“一中心”：以学生为中心

“两善于”：

善于放手学生、暴露思维

善于应对生成、形成智慧

“三追求”：育人性、关联性、融合性

“四推动”：

问题驱动、情境带动、工具撬动、多维互动

“五必有”：

有设计、有分工

有合作、有工具、有评价

在成都师范银都紫藤小学，

遇到了“五步三要素”课堂。

五步流程：

翻转、前测、合作、反馈、补救

三要素：

数据要素、合作要素、差异化要素

在西南财经大学附属实验小学

遇到了“点切灸”教研流程范式。

学期前—课前准备

分教研组根据硏究课题准备观察量表。

观课与独研（40分钟）

参与教师利用文字、语音、图片等，

多种方式在手机端实时记录。

课后合硏（30分钟）

教师分小组结合观察量表讨论。

集体群研（30分钟）

利用智慧教研平台开展切片的针灸式研讨，

学生课堂真学习，教师教研真教研。

在北二外附属北校区，

遇到了智慧课堂四步流程工作策略：

任务一:搭建资源共建、共享的教学平台

任务二:实现教学方式的转变

任务三:实现学习方式的转变

任务四:建设高效教学环境

……

还记得6月2日，

在都江堰听到“大师兄”关于“格物致知”的论述，

他说：

格物致知，

是儒家思想中的一个重要概念，

意指通过对事物的深入观察和理解，

达到真知。

在工作和生活中，

我们也应该学会格物致知，

去探索事物的本质和规律。

这样，

我们不仅能够更好地解决问题，

还能够提升自己的智慧和见识。

在繁忙的都市生活中，

我们常常被各种事务所纠缠，

心灵似乎也变得疲惫不堪。

然而，

当我们静下心来，

以物观心，格物致知，

便能在平凡的事物中发现不平凡的道理，

从而获得心灵的慰藉和智慧的启迪。