荷叶圆圆评课

莫管

王老师的这节课，有以下几个特点:一是关注学情，能注重依据学生的水平，随机应变，非常关注学生。在初读环节，由于这篇文章是学过了，所以叫学生读的时候，按理说应该是很流畅的。但是实际上学生读的并不到位。王老师并没有慌张，反而非常耐心，指导学生，“不要拖音”，挨个的去纠正字音。这一点很难得。二是注重形象思维。乌申斯基说，“一般来说，儿童是依靠形式，颜色，声音和感觉来进行思维的。”王老师注重把抽象的语词，通过图片，联系生活，想象画面的方式，把语词直观化，形象化。三是指向语言文字的运用。语言文字的训练点抓的很准。一个是抓住了“用颜色，形状来描述一种物品”，就是“圆圆的，绿绿的”来训练，另一个是抓住了叠词“一朵”，“一朵朵”来进行训练。对于语言文字的建构，可以看出王老师对于本课语言训练点的把握下了力气的，有独到之处的。四是识字写字非常的扎实。随文识字，讲解细致，方法多样，落实很到位。再说一点点小小的建议:第一，虽然王老师非常注重读，但是整堂课下来，读的明显还是不大够。“范读”到底有没有必要，要看学生的学情。假如学生不能正确流利的读出来，我们可以找读的好的帮他，如果还不行，就得老师范读指导了。第二，这节课的读，应该是读出乐趣，读出情趣。读是手段，不是目的，不是为了读准确而读，而是通过正确流利的读去感受。这篇文章主要是讲，小动物们去夸荷叶多好多好，为啥啊？他们都喜欢荷叶，那为啥喜欢荷叶，因为荷叶给他们带来了无尽的乐趣。我们就是通过读，去感受到这样的乐趣，表达出这样的乐趣和感情来。第三，在抽象的语词化为形象塑造上，我们要更加注重情境的营造，营造出一个荷塘的美境，充满了乐趣，美感的情境，充满了人性的情境。比如，蜻蜓把荷叶当做“停机坪”这里，“停机坪”啊，其实不是客机的那种大停机坪，而是直升飞机的停机坪，圆圆的大圈，中间一个工人的工字，不知道大家见过没有。为啥呢？因为荷叶圆圆的，蜻蜓停上去，她很骄傲的说，那是我的停机坪呢，能想象出蜻蜓的骄傲和她对自己的自信吗？能体会到她对荷叶的喜爱来吗？第四，叠词这个语言训练点，抓住“一朵，一朵朵”来比较好处，让学生体会出叠词表达的准确。这里在一个点来说是对的，但是在整篇来说就不对了。为啥呢？我们把整篇的叠词拿出来分析，“圆圆的，绿绿的，亮晶晶，呱呱叫，笑嘻嘻”，我们发现，这些叠词有啥好处？其实是很可爱的，很调皮的，很有童趣的，很切合小动物们的性格和语言的。所以叠词的表达效果，在这里并不是“准确”，而是“传神”。第五，要教会学生抓关键词去分析。最重要的关键词，其实是动词，我们语文老师一定要对“动词”更加敏感。我们可以看到，小动物们在荷叶上的状态是不同的，小水珠是“躺”的，小蜻蜓是“立”的，小青蛙是“蹲”的，小鱼儿是“游”的。他们为啥是这个状态呢，是符合他们的特点和他们对荷叶的感情的。王老师抓住了“躺”，说小水珠很舒服，很舒适，这一点抓的很好，但是其他的方面抓的没有有效的展开，比较可惜。第六，这里有一个语言训练点，就是课后题第二题“连一连，说一说”，王老师选择了让学生“找”，找出来，谁是荷叶的朋友，再挨个的分析各位朋友，采用了这样的办法。其实，这里之所以让学生连，是因为考虑到一年级学生的水平，不让他去找，增加难度，而是让他去连线，连线的目的是什么呢？就是让学生说出，哪个小动物把荷叶当成了什么，来体会他们的特点。连一连，再说一说，就一一对应了，有对应的思维了，而且通过“说出来”实现语言文字的建构。所以这个语言训练点的处理，应该说不够到位。 总之，我们语文老师，要努力地，通过入情入境的情境，环环相扣的流程，不同方式的朗读，引导丰富的想象，让学生进入到夏日的荷塘，去拥抱那美丽而有趣的荷叶，那香甜而悠长荷叶香味，那温润而细腻的荷叶质感，那幽默而可爱的荷叶感情，这才是真正的语文。再次感谢王老师，为大家带来一堂丰富而有趣的一节课，细微之处可以看出王老师的匠心和努力。向王老师和一年级语文组致敬！