语言区——绘本《我要种花生》观察记录

longing

5月份规划内容：语言区投放绘本《我要种花生》，定相同关切点（语言领域：阅读理解能力），针对不同孩子读同一本书，阅读理解能力的不同进行观察分析。 活动背景 根据4月份主题，我们在语言区投放了种植类绘本《我要种花生》，刚投放初期，老师在区域中和孩子们一起进行阅读，发现许多小朋友都感兴趣，就进行了集体分享。接下来我持续观察了孩子们进区选择该绘本阅读的情况。 活动实录 5月7日下午14:40 幼儿行为分析：幼儿1:能理解图书中相邻画面前后页之间的简单联系和片段情节，能大体简述故事的主要内容，但有时无法通过图画获得信息，无法将图画和文字联系起来，观察到画面是什么就说什么。 5月7日下午14:59 幼儿行为分析：幼儿2:在分享的过程中，无法从头到尾讲述故事内容，无法将故事的前后页进行联系，但能根据老师的引导性提问“她打算干什么呀？你看他把这一包花生怎么样了？去买什么样得花生，还是之前那样的吗？然后发现了什么？那你还知道什么植物果实长在土里吗？”回忆起故事内容，说出部分故事情节。通过绘本他知道了花生的果实长在地下，还说出来其他果实长在地下的植物。 发展关切点：语言领域——阅读理解能力幼儿1、2达到台阶二：在成人的提示下，能理解图画书相邻画面前后页之间的简单联系和片段情节。 5月21日上午9:50 幼儿行为分析：幼儿3:嘉瑞能将故事完整讲述出来，能细致观察画面中爸爸的表情（“他是这样说的：又想哭又想笑。）通过对各页画面多种要素的感知（比如在故事中他感知到加工过得花生不能种），完整地理解图画书；用口头语言叙述图画书的内容，但内容的情节性和逻辑性欠缺。 5月22日上午8:13 幼儿行为分析：幼儿4:能通过画面前后的联系，感知重要要素，完整理解故事内容；能较为连贯的叙述所阅读图书的主要情节并较多的使用其中的语句。 发展关切点：语言领域——阅读理解能力幼儿3、4到达台阶三：在成人提示下，能根据图画书中连续画面的明显线索理解短文或故事的含义。 教师支持策略 <ul><li>针对幼儿1、2，可以继续激发幼儿的阅读兴趣，教师在语言区陪同幼儿一起阅读，能跟随老师的阅读观察画面和文字，建立图画和文字之间的联系，通过引导性提问，帮助幼儿理解故事内容，并鼓励幼儿在故事分享环节试着借助凭借物用口头语言叙述故事内容；做好家园共育，养成每天阅读的兴趣和习惯，培养独立阅读的能力。</li><li>针对幼儿3、4，可以主要引导幼儿细致观察图画中主角或主要人物的状态与画面中的细节，感知图画的多种要素，完整理解图画书，引导幼儿较多的使用其中的语句有序连贯的讲述故事内容；引导幼儿阅读后说出对图画书的喜恶的原因并试着表达对人物的理解和喜好。</li></ul> 编辑：张明瑶审核：赵凯终审：刘晓童