对我教育生涯打击最大的一件事

莫管

　　有一件事，对我的职业生涯打击最大，甚至让我怀疑自己的教育初心，对于我的教育方式，产生了极大的影响。

我有教过一个学生，对他很上心，和家长也积极的沟通，试图解决孩子的种种“问题”。结果这孩子回去哭，说老师老为难我，加上我老是找家长，家长就很烦。结果导致家长就很“敌视”我，说孩子原来的班主任好。我一问哪里好，说原来那个老师从来就不管这个孩子，让这个孩子去教室的最后面根本就不管。实在管不了了呢，就去找家长，让家长陪读，这个家长就来陪读了一段时间，结果这个家长还说原来的班主任好，关心他的孩子。我感觉这件事很吊诡的，明明以前的老师，根本就不管他，我是“往死里”用力，非要去管他，试图改变他，但是却得不到家长的认可呢？

最后思考了一下，人家家长根本就不想让孩子改变，“同欲者相憎，同忧者相亲”，人家家长为啥“恨”我呢？又为啥喜欢以前的班主任呢？因为以前的班主任的“不管”，和这个家长的“不管”，是“不谋而合”了，他俩“其乐融融”的，我这个努力改变孩子，教育孩子的，反而因为不和家长一条心，而被“憎恶”了。

经此一事，对我的打击是非常大的。我原因为凭借自己的“教育热情”，可以去改变，影响一个孩子，也可以去改变，影响一个家长，结果证明呢，是“吃力不讨好”的。于是我就去翻《易经》，发现，“不告不理”会比较好，又去翻“论语”，发现“不愤不启，不悱不发”比较好。也就是这个孩子，或者这个孩子的家长，如果意识不到问题，我绝对不去揭穿他，等到事情发展到一定程度了，时机成熟了，再介入进去。也就是等到家长意识到问题，这还不够，要等他非常想解决问题，非常信任我的时候，我再采取行动，而不是“胡乱出击，轻易下手”。

比如，有家长来问，我的孩子有哪方面问题云云，如果你给他支“招数”，他问“为什么？”说明事情还没到“必须处理”的地步。当他来了，你一说，他就马上记录下来，完全按你说的去做，并且没有一丝的怀疑，这才是处理的“时机成熟”了。而对待学生呢，也是要不断的“刺激”“熏陶”他，让他感受到，“不学不行”了，“我要上进”了，才去帮助他，找到上升的道路，要比你整天“耳提面命”的好。

刚当考试的时候，我每天和家长交流，电话费整个月爆表，一天沟通十几个家长，电话一天打几个小时。后来变成，家长不找我，我一般不会和家长主动沟通，除非到了“时机成熟”，才去“有的放矢”，效果反而更好了。

为啥我的“道心动摇”呢？我以为对孩子真诚的好，“往死里用心”就行了，结果呢，不仅得不到家长甚至学生的认可，还惹来“一身骚”，“祸及自身”，在我最伤心的时候，老婆跟我说，“何必要管？多管闲事多吃屁。”我内心很是挣扎，确实是越多做事的人，麻烦越多，越是用心做事的人，被伤的最狠。而老师这个良心活，只能是做给自己的，不是做给别人看的，因此啊，我的初心最后还是没变，该管的还是要管，但是要注意把握时机，还要把握方式方法。