“悦享读书，静心育人”---奇台县学科带头人、骨干教师读书分享活动（副本）

太阳花

读书是教师最好的修行，教师的专业成长离不开书籍的浸润。为了进一步激发奇台县学科带头人、骨干型教师引领示范作用，打造书香文化环境，构建教师专业成长平台，一场书香四溢的教师读书沙龙在圣水名城小广场开展，大家齐聚一堂共同学习，分享各自灵动的思绪、精湛的见解和深邃的思想。 入场签到 　　好书如画，阅读如歌。打开一扇阅读的门，开启阅读的旅途，美好的相遇从签到开始。活动伊始，老师们纷纷入场，迎着夏日的阳光，老师们兴致勃勃地带着书籍和横幅，一起携手走进了大自然，进行了手环签到。 主持人开场 　　阅读，是为了沉淀心灵，遇见更好的自己；阅读，是与高尚的灵魂对话。好的书籍像导航仪，能给人正确的指引。好的书籍又像一盏明灯，给人希望。园长杨荣手拿书签，一一介绍了本次活动流程，拉开了本次交流会的帷幕。 讨论交流 　　接着由主持人安排教师们分为四组进行交流研讨活动，这样的形式最能激发老师们的热情和思维开拓，A组代表老师说，区域创设要以幼儿为本的原则，体现出幼儿参与、尊重幼儿、追随幼儿，区域创设要体现活动区的特性原则，还要有教育性、实用性的原则。B组教师说：区域材料的投放要有目的、有计划，不能把材料一股脑儿全部投入进去，也不能过于频繁地变更材料。而是应该分期、分批地投放和依计划不断地更新材料，从易到难、从简单到复杂，不断地吸引幼儿主动参与的兴趣。教师从中还需要认真观察幼儿区域活动情况，了解幼儿的兴趣和需要，及时调整和补充区域活动材料，材料投放是否能有效地体现教育目标、是否依幼儿兴趣和需求投放材料、材料是否丰富。C组教师说：老师们需要在大量的实践中总结出什么时间介入、用哪种方式介入、什么样的策略更有利于孩子的发展等，在“帮还是不帮”之间找到平衡点。D组教师说：区域规则的设置是为了让孩子在体验游戏规则的同时，保证游戏的正常开展，目前是帮助游戏更好的进行下去，所以规则不是一成不变的，是根据游戏的实际需要进行不断调整逐步完善的，不管是共同讨论制订规则还是在试误中逐步完善区域规则，都需要遵循幼儿是游戏的主人的原则，让幼儿在游戏过程中发现问题、解决问题。 理论到实践 昌吉州骨干教师丁帆老师在分享自己的阅读心得和教育教学实践中的感悟和做法中说到：作为幼儿教师，我们应充分认识到游戏对幼儿发展的意义,才能更好地利用游戏来促进幼儿的健康发展。而作为一名幼儿教师游戏心态和游戏能力是我们必须所具备的，要愿意并乐于与幼儿游戏，要让幼儿在玩耍中获得快乐和发展。作为一名幼儿园教师，我要不断学习和探索更有效的师幼互动策略和方法，为孩子们营造一个充满爱与欢乐的学习环境。同时，我也要注重培养自己的专业素养和情感能力，以便更好地理解和满足孩子们的需求和期待。 播散金点子 　　现场，老师们以魔术表演穿插的方式，开启了一场别样的魔幻主题读书分享交流会，为本次活动涂上了绚烂的色彩，精彩纷呈的表演也将活动掀起了一个又一个高潮。 互动小游戏 　　在活动现场，各组老师带领大家进行了多个趣味科学实验，如“”、“”小实验、“魔术师”和现场教师在亲身体验、实验探究、共同参与游戏的过程中，加深对各种实验过程的感受和认识。以此为契机将以后的师幼互动以更好的方式呈现在教学工作中。 畅谈感受 　　在幼儿园的生活中，教师和孩子每天都会发生大量的互动。然而，这些互动有时是自然产生的，有时是匆匆产生的，缺乏目的性，所以互动结果并非积极有效，有时甚至是与互动的初衷背道而驰。其主要原因，是在许多互动中，我们的反应都主要来源于自我的本能，或习惯性所致，很少会愿意静下来，分析刚才观察到的幼儿的所行、所言，透过其言行来解读幼儿所想，从而判断自己该在何时、如何与幼儿进行互动更为有效。 　　我们常常很少会在互动前进入到这样的“中转站”停留思考片刻，而就迫不及待地直接与幼儿进行互动，我们常常会在互动后进行反思，可我们是教育者，对孩子有着强大的力量，我们的一个眼神、一个表情、一句话、一个动作，都能建立或摧毁幼儿的信心和意愿，影响孩子处境和发展，所以我们必须要重视自己与幼儿每一次的互动反馈。 总结反馈 　　活动最后，奇台县教育局教研室崔艳燕教研员作了总结讲话。她强调，希望每一位教师能继续与书籍携手，以书激趣，以书养性，以书育人，丰富精神家园，打造出奇台县学前教育亮丽的精神底色。 一群人，共读一本书，遇见同频又童趣的人，是件极其幸福的事情。这天，读书会的老师们，以共享、自由、深度对话的方式，度过了一个非常有意义的下午，在收获智慧的同时，老师们也将在继续学习、实践、反思中，不断地自省、生长、突破，真正做到倾听儿童、尊重儿童，追随儿童、支持儿童，知不足而奋进，望远山而前行！