一、教材分析<div>通过前面的学习，学生已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分。本课主要是引导学生观察不同材料的物体放在相同的热源中，它们导热速度是否相同，将区分热的良导体与不良导体，进而理解不同导热性能的物体(材料)有着不同的用途，在生活中可根据需要选择不同导热性能的材料。本课包含3个探究活动：<br></div><div>1.预测三种不同材质勺子的传热快慢</div><div>2. 实验探究三种勺子的传热能力</div><div>3. 观察并比较不同金属材料的导热性</div> 二、课堂反思<div>活动一：预测三种不同材质勺子的传热快慢</div>这一活动比较简单，学生的前概念就会说到金属勺子的传热最快，对于木勺和塑料勺谁传热的更快学生有不同的看法。这一活动我们只收集学生的观点并说出自己的理由，老师不用忙着去纠正他们的看法，矛盾点越多，更能为活动二做铺垫。 <p class="ql-block">活动二：实验探究三种勺子的传热能力</p><p class="ql-block">这一活动学生要设计实验方案去验证自己的猜测。五年级的学生已经具备设计实验方案的能力，但不是很严谨，需要在交流中逐步完善实验方案。第一次实验我们用了色素，效果不是很明显。第二次用了蜡块，换成爱牛提供的小棒，学生很清晰地看到金属棒顶端的蜡块融化得最快，这样就能很好地理解“热的良导体”和“热的不良导体”两个概念。同时还能知道不同材料制成的物体，导热性是不一样的。结合生活实际能够分析制造某种物品时选择热的良导体和不良导体的原因。</p> <p class="ql-block">活动三： 观察并比较不同金属材料的导热性</p><p class="ql-block">这是活动二的延伸，要求学生设计实验并完成实验。3种同样粗细的的金属棒不是很好找，爱牛提供“热传导演示器”，很好的解决了这一问题。活动中，学生很容易发现同样是金属，但传热的速度是不一样的。教学中就可以借助这一发现过渡到不同材料在生活中的运用。</p> 三、爱牛材料反馈<div>本节课爱牛提供了三种不同材料的勺子、木棒、塑料棒、金属棒、凡士林、蜡块、感温粉末、电子温度计、热传导演示器。材料能满足本节课的活动，特别是热传导演示器，帮助老师解决材料上的大麻烦，电子温度计让学生能直观看到温度的变化！</div>