“四等分”——高唐县汇鑫街道中心幼儿园本部大一班进班观察

汇鑫街道中心幼儿园

观察地点：大一班观察幼儿：李书欣（校服女孩）观察时间：6月3日分析领域：科学领域发展关切点：形状与空间关系内含解释：认识常见几何图形的形状特征，理解初步的空间方位和空间组合关系。核心经验：不同的图形可以合成一个新的图形（组合），或分割成其他图形（分解）。幼儿行为观察与分析视频 当我来到益智区时，我锁定了校服女孩，此时她正在玩“四等分”教具。 在整个游戏的过程中我发现：•在整个游戏过程中，校服女孩都在玩游戏，几乎没有看像镜头的情况。自己玩的很专注。•整个过程中，校服女孩分别将：长方形，圆形，正方形，三角形进行了四等分。（对于图形的四等分，出现了几次不同的情况） 典型行为事例： 长方形的四等分 第一次，将黄色长方形四等分。女孩试着想对折，然后却拿起了笔，她先画了3条线，沿着线剪起来。剪完后，将4个图形摞在一起，然后对齐后发现有一个图形比其他的大，她把多余的部分剪了下来。 第二次将蓝色长方形进行四等分女孩先将短边对折，再将长边对折，有了两条折痕，剪下来后，没有对比，直接放在了筐里。 第三次将黄色长方形进行四等分先对折了一个小部分，然后再继续翻滚对折，沿着折痕进行对折，翻滚了3次，打开后得到了4条折痕，女孩用手数了一下，这是5部分，继续用剪刀沿着折痕剪开。最后将其中的4部分摞在一起，对比后放在了筐子里。另外一部分没有管，还是放在了桌子上。 第四次将黄色长方形进行四等分女孩拿了黄色的长方形，这个折纸原本上面有一条折痕，女孩用笔在折痕处画了一条线，然后又画了2条线，这里并没有折痕，只是女孩子自己根据经验画的。女孩沿着折痕剪下， 长方形的四等分的分析总共四次，出现了三种情况。1️⃣凭感觉画线，出现的情况是四个部分不一样大，然后会把多余的部分剪掉。（出现了2次）2️⃣先对折一部分，然后再翻滚对折，出现了5部分。与要求的四等分不相符。3️⃣上下对折，再调整方向，上下对折，沿着折痕再剪，进行四等分。 圆形的四等分 第一次粉色圆形的四等分女孩先将圆形进行上下对折，换个方向，再上下对折。一个圆出现了2条折痕，用剪刀沿着折痕剪下来，剪成了4个扇形。将4个扇形摞在一起，简单的进行了对比。 第二次粉色圆形的四等分女孩将圆形上下对折，压出折痕，圆形换个方向，然后再上下对折，拿起剪刀后又放了下来，用铅笔把折痕画了出来，再剪下。 圆形四等分的分析女孩先上下对折，再换方向，再上下对折，这样进行4等分。剪下后也简单的进行了对比。 三角形的四等分 第一次绿色三角形的四等分女孩先把大三角形对折一次，然后剪开，变成2个中三角形。再拿着剪刀比量，在女孩认为的合适的位置剪开，变成了2个小三角形。另外一个中三角形对折，剪刀沿着折痕剪开。四个小三角形进行简单对比。 第二次绿色三角形的四等分（这是两张大三角形，女孩没有意识到）女孩先将大三角形对折，分成了2个中三角形。然后又拿起了旁边的大绿色三角形，进行对折，沿着折痕进行对折，分成了2个中三角形。最后将4个中三角形进行了对比。 三角形四等分的分析1️⃣第一次三角形对折时候，第一次对折后，用剪刀剪开。接下来只是用剪刀进行了比量。中三角对折后再沿折痕剪开。2️⃣第二次三角形，用的不是一个完整的三角形，而是用了2个，实际意义上只是对一个大三角形进行了二等分。 正方形的四等分 女孩先把紫色正方形上下对折，然后剪开，再继续对折，然后沿折痕剪开。 正方形四等分的分析女孩先上下对折，再换方向，再上下对折，这样进行4等分。 游戏后的分享 1️⃣教师：图形分完后有什么变化？女孩：长方形由大的变成了小的。圆形分开以后像切开的西瓜，有个角。2️⃣教师：怎么证明这些图形一样大？女孩：我把图形对齐，然后把多余的部分剪掉。3️⃣教师：你在对图形四等分的时候，用到了哪些方法？你觉得哪个方法好？女孩：我用到的方法有剪，折，画的方法。我觉得折的方法好，因为折的线更好。我画不直，剪开乱七八糟，老是画不直。 发展关切点 发展关切点：形状与空间关系内含解释：认识常见几何图形的形状特征，理解初步的空间方位和空间组合关系。核心经验：不同的图形可以合成一个新的图形（组合），或分割成其他图形（分解）。所谓的图形分解，就是把大的图形分成更小的图形。等分的形式是多种多样的，让幼儿掌握多种等分形式，有利于培养，提高幼儿的判断和推理能力。 分析：•女孩其实对于图形的四等分中，对圆形和正方形掌握的比较好。都是先对折变成二等分，再对折变成四等分，再剪下来。•长方形的等分中用了三种方式，在分享中她说出了折的方法更好一些。•三角形的等分中，出现了各种情况。有比量的，也有拿错三角形的。制约因素：•出现这种现象的原因：1.材料：幼儿在选取材料时，不够细致。2.家园共育：幼儿在家庭中缺乏这种等分的环节或者活动。3.区域分享：幼儿在不断尝试方法，在分享后，也总结出自己觉得更合适的方法。4:师幼互动：教师没有在分享后给予幼儿肯定的回应，没有对于她使用的不对的方法进行和幼儿沟通。幼儿只是知道了折的方法好用，但不知道其他方法错在哪里。支持策略：1.教师方面：根据教法的指导，对幼儿进行逐步讲解。2.区域活动与材料：继续创设同样游戏，可加入趣味化：例如等分披萨，等分饼干等。 教研反思1.借班观察的目的。借班观察是老师在一个相对客观的环境下对幼儿进行记录、分析。反复观看视频，也会发现当时漏掉的细节。当然因为录制的不是本班孩子，老师不了解孩子的平时表现，反而会更客观的分析孩子的表现。2.区域内的一些活动，它有明确的目标，也就是核心经验，教师应该明确投放的目的，观察孩子的活动中，也得根据孩子的表现进行一对一指导。3.教研时大家讨论，各抒已见，会有一定的收获。根据自己本班的实际情况，结合实际进行反思和调整。对于本班四等分的游戏，我没有给幼儿探索的机会，第一次就为幼儿做了经验提示。反观自己的做法，应该可以在第一次投放时，让幼儿自由探索，细致观察后，再对幼儿进行指导。 编辑：张彤审核：张明瑶终审：刘晓童赵凯