《提手旁》书法教学案例桦甸市站前小学李玉芹

葡萄

案例背景：一字一世界，一笔一乾坤。 　　为传承中华传统书法文化，提升中小学语文教师书法教学能力，给学生创造更专业的书法课堂，桦甸市书法教研室组织业务校长、班主任和书法骨干教师在站前小学召开“单一类归”教学法培训活动，先是请三位教师分别执教书法示范课，接着由胡鑫主任进行“单一类归”教学法的培训指导。 站前小学李玉芹老师执教硬笔书法课《提手旁》，通过复习“竖钩”“提”的写法直接导入，扎实进行书空训练，采用尺子教具进行比划，引导学生总结“提手旁”的要领，即“横斜竖挺右端接，左伸尖短提倾斜”。出示欧阳询《九成宫醴泉铭》中“持、扶、握”作为例字，反复带领学生读贴和观察汉字结构，让学生能够直观的感知提手旁的字的结构特点。 案例设计：《提手旁》教学目标:1.利用单一类归的方法学习“提手旁”的写法，并写好带有“提手旁”的字，从而掌握这类字的书写规律。2.能整洁、规范、漂亮地书写汉字，巩固良好的书写习惯。3.激发学生对汉字书写的热爱，初步培养审美能力。教学重点、难点：学习“提手旁”的写法，并写好带有“提手旁”的字，从而掌握这类字的书写规律。教学准备：课件，示范田字格。 一、直接导入，复习笔画1.同学们，这节写字课，我们来学习提手旁，并写好含有提手旁的字。板书：提手旁2.出示提手旁，指导写好“竖钩”和“提画”。师：这是从一位大书法家的碑贴中拓印下来的提手旁，请仔细观察，提手旁最关键的笔画是“竖钩”，写好竖钩的要领是——顿竖顿钩、竖直钩小。请同学们举起右手，我们一起书空。强调：竖，一定要写得挺直，就像——，一棵树一样，就像站岗的哨兵一样，就像咱中国人的脊梁就一样，永远坚强挺拔有精神。提手旁里最难的笔画是——提，写好提画的要领是——顿、提，由左下往右上——出笔收尖。 （设计意图：书法课的导入要简洁有速度，可以直接导入，让学生明确本节课的学习目标，重点复习关键笔画。教师借助“墨趣”app，用楷书名家欧阳询的原贴中例字的偏旁做示范，掌握关键笔画的书上写要领，扎实进行书空训练。）二、指导偏旁，掌握写法 1.指导观察，总结方法。写好提手旁应该注意哪些？请同学们仔细地观察。横和竖钩在哪个位置相接更合适？提在哪里起笔更恰当？收笔呢？根据学生的汇报，相机板书：横和竖钩右端接，左伸尖短提倾斜。再次书空提手旁。 2.教师范写，掌握要领。 3.熟记要领，规范书写。学生动笔之前强调写字的正确姿势。学生书写时再次提出要求：先写几个，再与黑板上的偏旁比一比，观察之后再练写。教师巡视指导，针对出现的错误及时范写。（设计意图：偏旁的书写有其自身的特点和规律，教师先引导学生观察，及时总结方法，明确写字的要领。教师将方法编成口诀，便于记忆。动笔之前再次进行书空训练，书写虽没有落在纸上，但痕迹先印在脑中，帮助学生加深记忆，强化运笔印象。） 4.分析点评，熟记要领。选一名同学练写的偏旁进行点评。师：请同学们停一下笔，我们一起来欣赏一下这位同学练的偏旁，谁来点评一下，好在哪里？教师在投影上再范写一个。请同学们再想一想，写好提手旁的要领。预设：提不要太平，提不要太低，提与竖钩交叉的地方，最好是在竖钩的中间。（设计意图：教师针对学生写字中出现的问题进纠误，重在引导学生观察，在比较和分析的基础上纠正，使学生进一步掌握写字方法，内化于心，外化于行。） 5.小组互评，邀请范写。把写好的字，与同桌、小组内的伙伴交流一下，哪些地方写得好，还有哪些不足，听听伙伴的意见努力改进一下。请小组内写得好的同学范写一个，我们照着伙伴写好的字，再练一练。（设计意图：学生练写时，要引导学生“见贤思齐”，抓住学生渴望成为小组中的榜样这一积极因素，调动学生“写范字，当小老师”的积极性，鼓励学生全方位地参与，并在交流中学会倾听他人的意见，学会容纳他人的观点。锤炼笔法有强度，给学生练习的时间要充分一些。 三、指导例字，感悟变化 1.指导第一个例字“持”。（1）指导观察。出示“持”。这个字，在结构和笔画上有什么特点？小结：结构上是左窄右宽，左低右高；在笔画上呢？三个横长短不同，中间横长，三横距离要均匀；（2）教师范写。再次强调写好“持”字的要领是，右边第一笔横画的起笔位置很关键。这个字的笔画有点粗，请同学们稍微给一点力量。请同学们摆正姿势，动笔写一写。写好后，请再与字贴对照一下，再练习。（3）针对性讲评。同学们，有写完一行字的吗？有写完两行字的吗？我们请写字有速度的同学先展示一下。小结：写字一定要稳，把心沉下来，稳稳地写，把字写匀称，写端正。2.指导第二个例字“扶”。先与“持”对比一下，这个字，在结构和笔画上有什么特点？左窄右宽，这是提手旁字的整体特点。捺画比较突出。写捺的时候，要有力，把力气都用在右边，可能会把字写倾斜，强调“提”再往左写一点，这样，这个字就保持平衡了。 小结：同学们，你会发现，提手旁会根据右边的字稍微有一点点变化，这个变化是为把这个字，写得更端正，更匀称，更美观。中国的汉字，有美学，也有哲理。请同学试着写一写，别忘了写几个字，就与字贴对照一下。3.指导写好第三个例字“握”。请同学们仔细观察，这个字有什么特点?字要写好，强化偏旁。提手旁的字，偶尔会有细微的变化，但变化不大，一定要先把提手旁写好，找准右边第一笔的位置，一定能写好提手旁的字。 （设计意图：教师选用楷书名家的原贴做例字，通过反复练习，引导学生掌握偏旁的写法。这样设计体现古今结合、动静结合、详略结合、扶放结合。每个提手旁都会有细微的变化，这变化，主要是由右边的“搭档”决定了。当右边的“搭档”有点矮的时候，左边的提手旁要写得矮一点，当右边的“搭档”高一些，左边的提手旁要写高一些，这样才相称，这样才和谐。在比较中发现书法中有美，书法中也有智慧。） 案例评析：1.临摹名家原贴，一课一得。这是一节书法教学常规课，是对“单一类归”书法教学法这一新理念的有效尝试。教师选用楷书名家的原贴做例字，引导学生向经典学习，向古人学习，不断在传统中汲取智慧。在指导学生临名家原贴时要“精准”，方法是“斤斤计较”，在临写每一个笔画、每一个字之前，要预先观察这个笔画的位置、角度、长短，做到心中有数，下笔时才能游刃有余。每节课就写好一种笔画，或是一个偏旁，精讲多练，记在心里，练在手上，真正提高书法课堂效率。2.观察比较分析，不急不躁。书法的要求主要体现在笔法、结构、章法三个方面，在笔法上，要准确表现笔画的起笔、行笔和收笔以及整体形态；在结构上，要准确、美观、精神；在章法上，要行气流畅、节奏分明、疏密得当、整体和谐等。教师在指导学生临完一个字时，不要着急临下一个字，先把临写的字与原字对比，比较不同之处，然后再临一遍进行修正，再对比找问题，再如此反复多次，直到把这个字掌握，与字帖写得差不多为止。只有这样“逐个击破”，才能真正把字的精华领会于心，从而达到举一反三的效果。指导学生练字持之以恒，要这样沉下心来，稳扎稳打，宁可少写也要好好写。横平竖直显方圆，笔走龙蛇展意韵。 享受课堂之美，领悟书法之道，以书载道，以文化人，书法教育教学，我们任重道远！