手中有尺课标引，心中有度课堂行（副本）

李燕飞

心中有“标准”，脚下方有路。2022版新课标紧紧围绕核心素养为导向的主线和修订的内容进行解读。《课标》要求落实立德树人的根本任务，以核心素养为导向，确定数学课程的目标、内容、方法和评价，调整课程内容结构和具体方法。 自主阅读，充盈理论素养 自主阅读的部分书目 平时阅读书目上的批注！平时工作虽忙碌，但也会见缝插针地学习专著，做好批注。 书目上的批注，感悟！ 网络研修，汲取优质资源 　　平时自己网上下载的优质文章以及优质的观课视频二维码。 　　新的课程标准强化了课程育人导向，着力培养学生核心素养，素养导向的课堂成为重要的方向。如何在教学中体现素养的导向？如何把课程标准的理念落实在课堂教学中？ 课例实践，提升教学水平 　　作为教师，我们必须明白：只有构建以培养学习能力为导向的真实课堂，才能将学科知识、思维方式和关键能力等融为一体，真正实现减负增效、落实课程目标、顺应时代发展趋势。 　　我们首先要明确课程标准对本知识领域的教学要求以及教材的编写意图，了解学生已有的知识和经验基础，从而制定出以核心素养为导向的学习目标和学习任务。下面我将结合自身或团队磨课的课例为例，阐述我对于新课标教学活动设计的解读和思考。 课例《用字母表示数》 　　2023年4月，恰逢学校承办县数学96学时培训活动，蓝老师让我们学校准备一节课。我们数学组共同商议，选择了四年级上册的《用字母表示数》。由于在此之前，蓝老师已经来校指导我们数学骨干成长营多次，我们也大致明白了啥叫板块化任务设计。基于此，我们团队信心满满地磨课，解读教材，设计驱动性任务。 学习单 　　我们的设计思路是从学生熟悉的字母表示特殊含义和确定的数为知识介入点，通过两个层次探究活动展开教学。 其中探究一活动指向学生感受字母和字母式的意义，通过年龄关系的学习材料，用合适的方法表示出所有情况，让学生感受到不确定的年龄可以用字母表示，让学生对比b和a+26两种表征方式，都能表示出妈妈的年龄，但区别在字母式不仅能表示一个量，还能表示出两个量之间的关系。通过变式的辨析，启发学生的思维。 　　探究二活动指向改变其中的数学信息，得到的字母式也不同，通过逆向的2a+3练习，启发学生不仅会表示字母式，还能看懂字母式所表达的数学信息，最后让学生结合生活中的不同情境，表征同一个字母式，感受字母式的一般性和概括性。 教学设计预设 板书设计 　　这是当时教学展示月，在七都小学教学展示现场。当时感觉效果还挺好的。 　　当我们信心满满地期待会得到教研员的表扬时，结果蓝老师说你们的板块设计挺好的，但你们有没有真正走近新课标对于这一节课的目标指向呢？？？ 2022版《课程标准》强调，引导学生理解用字母表示数的一般性，形成初步的代数思维；用字母表示数的教学要设计合理的实际情境，引导学生学会用字母或含有字母的式子表达实际情境中的数量关系、性质和规律；运用数和字母表达数量关系，通过运算或推理解决问题，形成与发展学生的符号意识、推理意识和初步的应用意识。 当时的我们，懵了。代数思维，没有认真看过课标，不知道，没听说过…… 　　二次重构 为此，同课异构活动就华丽丽地上演了。新的构思由我校团队成员余惠燕老师承担。蓝老师给我们讲解了大致的框架结构，理公开课展示除了周末时间外，只有差不多两天时间。时间紧，任务重！ 　　教学目标：1.明晰字母表示数的意义，感知字母在不同情境中的范围不同，字母式不仅可以表示具体的数量，还可以看出数量间的关系，并会进行合理的表征。2.理解用字母表示数的一般性，感悟字母可以参与运算，初步感受代数思维。3.能综合运用字母表示数的知识，解决简单的实际问题。教学重难点：引导学生感受字母式的意义，初步形成代数思维。 　　环节一：创设情境，感受字母式的意义、表征和范围 环节二：任务驱动，感悟代数思维。 任务三：综合运用，延展代数思维 梳理提炼，提高科研水平 　　课堂实践后最好的表达就是文字的梳理和提炼，促进我们的思考和改进。为此，我将《用字母表示数》整理成文。论文最好的素材就是我们课堂教学实践最鲜活的素材，所以我们要学会做个有心人，平时做好整理，带着思维的眼光教学，这样我们的专业成长才会更进一步。 论文获奖 　　县级论文，就课而课，思路过于狭窄。 “疯狂”学习，提升内涵 送市论文修正档案 　　送市论文题纲，6.3半夜12：02完成题纲初稿。因为送市论文的修正，县里论文材料只留了百分之十左右。相当于5天时间扩充了百分之九十的内容。唯有不断学习，才能积淀内涵。 杂志阅读 　　网络学习，刘延革和张丹教授关于字母表示数的解读学习。 电子书目阅读 　　送市论文定稿，最后一稿的修正时间是2023年6月7日半夜23：52。任何成功或收获，都不会不劳而获。每段收获的同时，定是付出的艰辛，一步一个脚印的烙印。 　　新的课程标准强化了课程育人导向，着力培养学生核心素养，素养导向的课堂成为重要的方向。如何在教学中体现素养的导向？如何把课程标准的理念落实在课堂教学中？以下是本人学习浙江省优秀课例（小学数学单元连续课）的心得体会。 　　顾明远教授说：“把课上好了，学生听懂学会了，作业，就可以少布置一点了，负担就减轻了。所以，我觉得‘减负’的出路最主要是在课堂上。”以培养学习能力、提升学生素养为导向的真实课堂，需要教师转变自身观念，以切实的努力推动课堂教学的变革，从而让“双减”真正落地。 改变很难，不仅需要时机，还需要达成理念和价值观的认同；不仅需要自省，还需要具有否定自己的勇气。但只要我们能够抓住教育发展趋势，顺势而为地改变，一定能成就一份属于自己的教育智慧。