最美人间五月天，听课评课绘新篇——记省骨干教师小学语文工作3坊教师课堂展示活动

透明的茶

最美人间五月天听课评课绘新篇 为落实《关于河南省教育厅办公室关于组织实施2023年义务教育师资薄弱环节改善暨中小学教师素质提升工程的通知》要求，为进一步促进省骨干教师小语文工作三坊成员之间交流、合作、互补，转变教学观念，不断夯实教师专业素养和教学能力，营造浓厚的教研氛围，2024年5月25日，小学语文许昌三坊的省骨干教师在河南省名师马艳艳老师的带领下进行了第一次听评课活动。 第一位分享课例的是苏明艳老师执教的《小英雄雨来》，这篇课文是四年级下册第六单元的一篇课文，篇幅较长，要让孩子在阅读中学习把握长文章的主要内容。在有限的时间里，完成较多文字的学习内容，“长文短教”需要教师采用“聚焦式”的学习引导方式，帮助学生锁定重要部分，着眼重点语句，重其所重，突破重围。从学习到运用，本身就是一个构建知识体系的过程。这一阶段，苏老师整体设计，充分发挥学生的主体性作用，引导学生积极、主动地实践，但是在灵活地迁移运用时，不仅要重视运用中的分享与评价，还应助推学生形成结构化认知。就一节课的整体教学来说，前一环节学习的知识需要在后面环节的继续学习，运用。就一个单元整体教学来说，学生在精读课文中学习的知识，在随后的学习中需要不断实践、运用。就某个要素的整体教学来说，前面阶段学习的收获成为后期学习的基础，并在运用中不断深化、提升。 王新燕老师执教的《葡萄沟》是部编版小学二年级语文下册的教学内容。课文以新课标的思想为指导，要求学生通过学习课文对葡萄沟的物产和景色有所感悟，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。王老师的这节课教学中出现了以下亮点。 一、围绕“好地方”展开教学。在学生初读课文之后，教师引导学生整体感知“葡萄沟给你留下了什么印象?”找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢?激发了学生再次朗读的兴趣。 二、充分朗读，感受“好地方” 抓住重点句子，引导学生充分朗读。如：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。 三、调动感官，凸显“好地方” 在教授“茂密”、“五光十色”时，教师通过板画、板贴等形式，带领学生形象化地感受词义，并调动了多个感官投入课堂。孩子们还发现了“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至有学生联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。孩子们对葡萄的美感受更深了，朗读也更有感情了，也进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。” 赵俊华老师执教的《寒食》是六年级下册的一首古诗。 1.这节课，赵老师以“一节一俗一感悟”这个情境串联《寒食》这首诗，并透过教学，明确一节：寒食节。一俗：冷节，禁火。一感悟：对封建王朝统治的讽刺，结构清晰。2.由扶到放，教给学生学习古诗的方法。学习《寒食》的时候，赵老师带着学生学习，一步步地引导学生使用读诗句、圈景物、明意象、悟情感等方法学习，并透过拓展视频及资料，理解古诗的意蕴。3.关注古诗的独特意向学习《寒食》的时候就赵老师以“东风”这个景物，引导学生在诗歌中找寻“东风”的痕迹，并理透“东风”背后是皇恩浩荡；同时用“只许州官放火，不许百姓点灯。”的俗语讽刺封建王朝。这关注诗歌学习的方法，并逐步引领学生走向更广阔的古诗学习。 陈艳芳老师执教的习作指导课《我的心爱之物》一课，给我最大的感触是陈老师特别用心，无论是备课还是讲课过程都很用心。教学内容是重要，但是老师的教学态度更可贵！从审题方法到习作技巧的指导，由浅入深，环环相扣，层层递进。她首先帮助学生确定自己的习作对象，学会通过故事表达喜爱之情；接着通过引导学生学习课文的表达方式，激发其写作愿望；最后通过生动事例让学生懂得要以自己的感受和体会为出发点，提升习作的主题，升华文章的内涵。 每一次听课后，工作坊的老师们都会进行评课互动交流，让执教者先反思得失，然后每位教师都从教学理念、教学设计、课堂组织、教学准备、板书设计、教学成果等方面，积极客观地发表自己的见解，老师们畅所欲言，各抒己见，在观念的碰撞和交流中，发现问题，剖析原因，梳理经验，归纳提升。 最美好的成长，莫过于一群志同道合的人，漫步在专业成长的道路上，以课标为导航仪、以课堂为主阵地，以研促教，以评促学。我们工作三坊在马艳艳老师的带领下，将继续以课堂为主阵地，备好每一节课，上好每一节课，不断学习他人，优化自己，共同提高，为学生的成长添枝加叶！