悟素养之真，探教学之道——海南省第五届教坛新秀教学能手赴珠海培训纪实

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求木之长者，必固其根本欲流之远者，必浚其泉源 雨蒙蒙，山翠翠。淅淅沥沥的小雨给第二日的培训带来一丝凉意。伴随着期待，我们来到了金海岸中学。 参观校园 王学兵校长首先对我们的到来表示了热烈的欢迎。随后亲切的向大家介绍了学校的发展历史和教学概况。 深入课堂听课 简单的参观交流后，队伍再次兵分三路进入课堂观摩学习。 语文组 徐雅涵老师示范授课《马说》 潘艳老师示范授课《紫藤萝瀑布》 数学组 马凤老师示范授课《一次函数与面积问题》 雷树森老师示范授课《平面直角坐标系中的面积问题》 英语组 曾程程老师示范授课 梁瑞媚老师示范授课 评课交流 充实的听课学习结束后，三个科组齐聚录播室，对上午的课程展开深度交流。 语文组 两位老师的课堂设计结构清晰，环节紧凑，紧扣新课标中提出的：立足学生核心素养，发挥语文课程育人功能。在《马说》的课堂活动中，徐老师重视对学生思想感情的熏陶感染作用，在潜移默化中提升学生的文化素养，建立了文化自信。在《紫藤萝瀑布》一课中，潘艳老师对文本内容的把握和解读准确，紧扣本单元的语文要素，以仿写课文片段为抓手，挖掘出文本中的各个方法要素进行设计，符合学生的认知水平和学习规律。学生课堂习惯非常好，教师善于引导学生进行思考，真正做到了以学生为主。 数学组 两位教师的教学设计层层递进，变式教学法体现一题多变，一题多解，多题归一的方法指导核心思想，问题的设计巧妙连贯，环环相扣，主动学生方法的归纳、总结和应用，注重课堂生成问题，灵活应对突发事件。 英语组 梁瑞媚老师和曾程程老师分别为我们展示了初一的听说课和初二的读写课。梁老师声音优美、语音语调标准，以学生为主体。听前，用有趣且高效的活动激活旧知，为学生的语言输出做好铺垫。听中，通过引导学生读图获取关键信息，再通过听课文音频，引导学生发现并提炼重点句。听后，创设情境，设计有层次性的活动让学生操练和综合运用语言。梁老师的课堂充分体现了以学生为主体，老师为主导。曾程程老师虽然生病嗓子哑了，但仍然非常用心地为我们展示了一节非常精彩的阅读课。读前，曾老师用Free talk的方式，创设真实情境，引出主题。曾老师说:There are many teachers here,I’m a little nervous.How about you?Let's listen to the music.紧接着播放不同音乐，让学生感受音乐的美。读中，通过有层次的阅读任务，引导学生解读文本，自主完成思维导图，感受音乐对Sarah生活的改变。在阅读中，一步一步培养学生的阅读策略。读后，引导学生通过思维导图去写一写音乐对自己生活的改变。最后，通过一首乡村音乐总结本课，前尾呼应优。整节课由一条主线串起来，学生们伴随着优美的音乐愉快地学习了一节阅读课。曾老师的课堂也充分体现了以学生为主体，老师为主导。 名家讲座 扎根一线课堂能帮助教师提升专业能力，而名家引领便是助力我们修行教学之道的宝器。下午两点半，培训队伍再次相聚金湾外国语学校的会议室，倾听珠海市金湾区教研室主任乐晓华老师的讲座。 本次讲座，乐主任以《深度课堂——中国教育的新智慧》为题作了细致的讲解。我们学习到，深度学习理念下的课堂，是课堂改革的必然，是时代的呼唤。深度学习课堂教学改进，不是搞模式，定套路，一刀切，而是规律总结，经验提炼，是教学的返璞归真。任何先进理念都建立在专业基础之上，教师是深度学习理念的“践行者”，学生是最大的“获益人”。深度学习理念轻模式，但不排斥模式。例如某校在结合本校实际的基础上，提出“131”课堂教学模式：课前要给学生安排一次充分的预习；课堂三环节：兴趣导入环节，获取知识环节，学以致用环节；一次有针对性的训练。深度学习理念不强求面面俱到。在知识“泛在化”的时代，教师不再是知识的占有者，素养导向下的课堂对教师的要求更高。“有模式但不唯模式”才是一线实践中课堂的真实写照。新任型教师要参考模式、利用模式、用好模式；成熟型教师要有侧重、重“要素”、轻“模式”。深度学习理念下的课堂教学“要素”观测，是新时代背景下课堂发展的趋势。整场讲座，乐主任深入浅出，不仅有理论上的高屋建瓴，更有一线课堂的生动案例，令我们受益匪浅。 讲座的最后，房秘书长对老师们提出殷切希望，嘱托大家要认真内化乐主任的“深度课堂”理念，外化于自己的备课和每一节常规课堂中。 养其根而俟其实加其膏而希其光教学之路漫漫我们必将上下求索而致远