<p class="ql-block">数学文化是数学知识、数学方法、数学活动、数学事件、数学意识、数学思维、数学思想、求学精神等的总和。《义务教育数学课程标准》明确指出:“数学文化作为教材的组成部分，应渗透在整套教材中。”</p><p class="ql-block">数学文化优质课就让我们看到了数学文化在课堂中的深入渗透。</p> 进入学校，感受校园文化 <p class="ql-block">踏进音乐学校的大门，映入眼帘的是文明有礼的保安和热情好客的老师、学生在校门口的指引。</p><p class="ql-block">进入校园，每一个角落都是师生展示的舞台。大小提琴演奏、大小提琴与钢琴合奏、民乐演奏······</p> 缤纷课堂，展数学奥妙 <p class="ql-block">今天的音乐学校除了处处的音乐之声，还增加了另一种声音——“数学之声”。</p><p class="ql-block">全校共分四个优质课会场、2个说课会场呈现了34节优质课和四十余节说课。为了课后能相互交流且能听到更多课，我们三名老师采取先集中后分散的方式进行听课。每人在一天内均听优质课8节、说课数节，收获匪浅！</p> <p class="ql-block">《草原上的蒙古包》山东的张菠老师，从一首《美丽的草原我的家》引入，将学生们带到美丽的大草原去看造型独特的蒙古包。从数学的角度去探究蒙古包的设计优点——空间大（渗透体积、底面积知识点）、省材料（渗透侧面积知识点）、一拆建（渗透平行四边形的易变形特性）、抗风沙（渗透曲面特点）。</p> <p class="ql-block">《数学家的碑文》贵阳实验一小的张祎老师，不光带领学在数学运算中了解了著名数学家丢番图的一生，更让学生们了解到不同数学家他们的碑文各有不同，丢番图的碑文呈现的是趣题，让后人在解题中了解他的一生，也让人们认识到数学就在身边；阿基米德的碑文呈现的是图，用圆柱容球定理呈现他的伟大发现；鲁道夫的碑文是一串圆周率的数字，让我们感受到了数学家们对数学的无线探索；陈省身的碑文是他的解题过程图，让我们看到了他对数学的严谨。这堂课不光是数学知识的探究，更是数学精神和数学文化的传承！</p> <p class="ql-block">《挖宝藏》重庆的陈宗华老师让学生们在游戏中探究数学，再用数学规矩开展数学游戏！</p> <p class="ql-block">《从测影计时到铜壶滴漏》海南海口市的王海星老师带领我们认识了中国古代人民的智慧。从测量年、月的“圭表”到测量日、时的“日晷”，再到测量时、分、秒的铜壶滴漏。环环相扣、层层递进。</p> <p class="ql-block">《三角钢琴的学问》济南的刘世森老师从钢琴出发带领学生探究了“斐波那契”数列，又利用“斐波那契”数列寻找钢琴中的数学！</p> 好课引思考，探讨促成长 <p class="ql-block">今天所听到的每一节课都值得我们学习、研讨。晚上回到酒店，我们三人立马聚到一起开始对今天所听到的每一堂课进行一一复盘。在相互的交流中，大家的思维进一步碰撞，感悟也更加深刻。</p> <p class="ql-block">数学文化是每一个数学教师都该深入研究的课题，在数学文化课中探究、学习数学文化，用数学文化丰富我们的数学课堂，愿数学文化渗透每一个数学教师、每一位学生的心灵！</p>