做有温度的教育，让教育根植于爱——青口傅筑小学青年教师读书交流会

楚宝

做有温度的教育，说有温度的话，上有温度的课，写有温度的字，像孔夫子一样做温暖人心的教育。 ——题记 　　“胸无文墨怀若谷，腹有诗书气自华”为进一步提高教师的综合素质和人文素养，促进教师成长，形成良好的校园读书氛围，2024年5月30日，在傅筑小学的会议室里，青年教师们利用午间时间开展了一堂热闹的读书交流会。本月我们共读的书目是方华老师的《做有温度的教育》。 内容简介 一、内容简介 《做有温度的教育》涉及教育、教学、理念、管理、课堂、学着教育热情，对教育的热爱和理性思考生、学校文化、家校合作等。全书处处流淌着教育热情。作者以自己的成长为经，课程为纬，对于广大教师来说极具操作性，可以从中得到启迪。 推荐理由 　　我推荐这本书的理由是：做有温度的教育，就是带着爱心走向学生，带着童心融入学生，带着感恩之心感化学生，带着一颗火热心激发学生，带着一颗仁慈心尊重学生，将闪耀人性之光的真善美的种子播撒在学生的心田。只有能够享受人性的阳光雨露，在人性的滋润下生长起来的孩子，才具有人性，才能明白人性的可贵。真正的农人，会在乎每一株庄稼，真正的教育，会在乎每一名孩子，教育应该是有温度的。 分享心得 汪美玉：《做有温度的教育》这本书通过平实的语言向我们阐述了作者对教育的独特感悟和思考。作者强调，教育应该面向全体学生，最需要耐心，给孩子更多可能，并给学生一个美丽的期待。他认为，教育应该把孩子们当作活生生的人来看待，让老师、学生在爱中接受教育。作者还提出，教育应该关注学习，关注个体通过学习的成长，才是教育的核心。他认为，只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖，才有温度。总结来说，这本书通过作者的亲身经历和教育理念，强调了教育应该以人为本，关注学生的个体差异和成长需求，通过有温度的教育方式，让学生感受到温暖和关爱，从而促进学生的全面发展。 张紫燕： 翻阅了方华老师的《做有温度的教育》这本书，心中泛起了一丝涟漪，这本书的确写得非常好，有很多值得我们学习的一些教学理念和做法，让我看到了一个教育者对教育的情怀，对教育的期许。 “只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖，才有温度。”这是写在《做有温度的教育》这本书封面上的一句话，也是引起了我共鸣的一句话。怎么让教育变得有温度，让学生在教育中感受到温暖，我想，不是简单的喊句口号而已，而是应该在教育中，给孩子更多可能的实践，让教育不再是简简单单的教育，而是如方华老师所言:“教育还应有一些更深、更长远的看不见、摸不着、一时发现不了甚至永远都无法量化和具体化的东西。”而现在很多时候，我们的教育变得有些急功近利，变得有些让人看不清楚。我想，对于教育，我们老师确实应该静下心来好好想想，怎样才是好的教育，怎样的教育才是真正对学生有用并能影响学生的教育。 吴杨艳： 读了方华老师的《做有温度的教育》这本书，我受益匪浅。我觉得有温度的教育，与“爱”这个字离不开，而如何“爱”也是一种智慧。在这方面不仅需要用心去经营，还需要智慧的方法去爱孩子，促进孩子各方面平衡发展。做一个有温度的教师，应该时时注意自己的言行举止，多微笑、说话柔和、多与学生沟通。 我愿意做一名有温度的教师，让温暖和爱如阳光般充满每个孩子的童年。教育就是爱，爱就是教育，做教师就做有温度的教师，做教育就做有温度的教育。让我们以温润的内心，寻觅着教育中的清风明月，成为有温度的教育者，让孩子们在有温度的教育里快乐成长! 王楚： 对学生有“温度”：习近平总书记号召我们要做“四有好教师”，要有仁爱之心。我们要爱学生，要严慈相济。学生犯小错误时，要学会包容，一个微笑或三言两语，点到为止。让学生在成长的过程中真真切切感受到教师的“温度”。 对家长有“温度”。教师要做家长、学生间的“润滑剂”、家校间的“连心桥”。与家长交流时，教师要怀有同理心和耐心。同理心就是要学会换位思考，只有站在家长的角度，将心比心，对家长有“温度”，以心换心才能赢得家长理解、尊重，构建新时代和谐的家校关系。 宋立媚： 阅读了方华老师的《做有温度的教育》，我心中感慨颇多。教育不应该是冷冰冰的，而应该是充满温暖的。当我们用心去关爱每一个学生，去理解他们的需求和困惑，去鼓励他们勇敢追求梦想时，教育就会变得更加有意义。同时，我也看到了教育者的责任与担当。教育不仅仅是一份职业，更是一份使命，每一位教育者都应该用心去教书育人，去关注每一个学生的成长和发展。只有这样，我们才能培养出更多有责任感、有担当的人才，为社会做出更大的贡献。 陈祖佳： 读了这本书，我仿佛感受到了暖暖的阳光洒在心田，真的好温暖呢~ 书里面提到的教育理念，真的让人很感动。它告诉我们，教育不仅仅是传授知识，更是要传递爱与温暖。想象一下，当我们在校园里，老师用温柔的眼神看着我们，用耐心的态度解答我们的疑惑，那种被关心、被尊重的感觉，是多么的幸福呀！这就是有温度的教育带给我们的体验。书中还提到了，每一个学生都是独一无二的，他们都有自己的特点和潜力。我们要尊重他们的个性，发掘他们的潜能，让他们在自己擅长的领域里发光发热。这样的教育方式，真的很让人期待呢~我觉得做有温度的教育，就是要用心去关心每一个学生，让他们感受到温暖和爱。只有这样，他们才会更加热爱学习，更加珍惜自己的成长之路。当然啦，做有温度的教育也需要我们不断地学习和努力。我们要不断提升自己的教育能力，让自己变得更加优秀，才能给学生们带来更好的教育体验。 卓珠： 方华在书中提及：“只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖，才会有温度，才能称为为了孩子的教育，才不是生存技能的训练场。”日常教育中，我们总是被诸多形式所束缚，被分数、荣誉所绑架，却忘了教育的本质是返璞归真。诚然，好的教育应该是崇尚平实，不屑形式的教育，好的教育，应该是教人求真、向善，教人春种夏耘，秋收冬藏。这也鞭策着我平常不论多忙，逮着时间就带孩子们去操场放飞自我，让他们感受到接受教育不是被动式的学习，而是认识自我，发现自我，享受自我的过程。 杨丽钦： 什么样的教育才能称之为“有温度的教育”？书中，方华老师一再强调，“教育要面向全体学生”，“教育最需要耐心”，“教育是给孩子更多可能”，“教育，应该给学生一个美丽的期待”把孩子当作活生生的人来看待，让老师、学生在爱中接受教育，我非常认同他的这些观点 在《教育，应给学生一个美丽的期待》中，方老师用自己真实的教学经历让我认识到了自己教育中的错误，对于“成功”一词的定位错误，犯错不可怕，可怕的是犯过的错一而再的重复。我们应该在不断的改正错的教育观念和行为中，实现一个教师的成长。 蔡佳敏： 《做有温度的教育者》方华老师提出“教育应该给学生一个美丽的期待”。方华老师的观点让我在教育工作中豁然开朗。读完这本书，我陷入了深深的思考：该如何做个有温度的教师呢？作为小学老师，我们面对的是一群不懂事的小孩子，首先需要一颗爱心，小学老师的工作，与别的老师不同，对待孩子们需要像对待不同花期的花朵一样，细心呵护，耐心引导，才能更好的促进孩子们的成长，让他们绽放绚丽多彩的美丽。 小学阶段的学生在不需要考虑升学压力的条件下，我们正好可以慢慢和小朋友们一起感受人生的风景，让孩子们的童年不管是严爽酷暑都处在温暖里。有温度的教育，与“爱”这个字离不开。 陈荣： 三年前，我豪情万丈踏入教师行业，成为了一名教师，我暗暗下定了决心，一定会更加用心地去教育我的每一位学生，成为学生们所喜爱的老师。我知道每一个学生都是一张白纸，不容许一点墨汁的沾染。我经常对我的学生说“没有规矩，不成方圆。”看到同学们主动坐直身体，眼神专注地盯着黑板，我突然觉得有满满的成就感。当我品读《做有温度的教育者》后，意识到我教育工作的对象不是一台机器，而是一群感情丰富，可塑性强的少年，我怎能用冷冰冰的，没有人情味的话语和态度来对待他们？这样的老师只能在学生心中树立蛮横无礼的形象，师生平等关系就难以得到保证，就容易陷入尴尬的境地，正如文中作者所说：教育是温暖的、充满爱的，需要用智慧解决问题，而非用无尽的怒火来对学生加以恐吓和镇压，对之前的做法，我感到很懊悔。往后的教育中，当埋怨孩子不可理喻的时候,那就恰恰是我需要反思的时候。对待学生要以“爱”贯穿始终，让学生感受到老师对他的关爱、帮助、信任与期待。教育的温度应是春风化雨、润物无声的。如老师的一个微笑，像阳光一样，能温暖学生的心窝。教育的温度来自师生朝夕相处的真挚情谊，来自学生之间的纯真关爱。教育的温度就在校园的某个地方，就在班级的某个角落，就在每天上演的一个又一个真实的故事里。 叶晓清： 教育不是冷冰冰的纪律，而是师生幸福和谐地相处，用温暖来关注孩子的心灵，用孩子喜欢的方式进行教育教学。每个学生都是活生生的个体，学生自卑需要温和鼓励，学生自满需要温馨提醒，还有的学生意志薄弱，需要老师温情激发斗志。老师不断有温度地引导，最终使每个学生成为不断成长的个体。教无止境，让孩子享受“短暂教育”还是“终生教育”?站在人成长的需求来看待教育，老师、家长少一些“火烧眉毛”和“别无他路”的焦虑之心。有温度的教育在于给教育更多一些“可能和后劲”。教育的真正价值好似给种子浇适量的水，施所需之肥，与阳光雨露等自然力量一起温和地帮助种子成长。有温度的爱是教育的燃点和条件，只有点燃孩子心中的希望之光，教育才会真正开始有效。让爱心、耐心与温情教育同在。 林舒婷： 苏霍姆林斯基这样说过：“为每一个人培养善良、诚挚、同情心、助人精神以及对一切有生之物和美好事物的关切之情等品质，是学校教育的基本的起码的目标。学校教育就要由此入手。“只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。“做最好的教师！“是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是"竹杖芒鞋轻胜马”的闲适从容，也是”惊涛拍岸，卷起干堆雪”的荡气回肠。每个人都是一棵树。你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观.…我所谓的‘做最好的自己’，强调的是自己和自己比一一昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。‘做最好的自己’，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。“师爱是童心的源泉。教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。 魏萍： 读了这本书，我深有感触。教育就是爱，爱就是教育，做教师就做有温度的教师，做教育就做有温度的教育。大多数老师将教师作为一个谋生的饭碗，作为现实生活中，不可否认，但是教师这个职业，不只是一个工作，更高尚、层次更深的就是把这种职业当成了一种虔诚的信仰。在教育这条路上我希望我能做那个最虔诚的信仰者，把对孩子发自肺腑的爱渗透在教育中，让孩子在有温度的教育中感受爱，发现爱，创造爱！教育的温度来自师生朝夕相处的真挚情谊，来自学生对学生的纯真关爱，来自老师与老师之间的团结融洽。它就在班级的某个角落，就在校园的某个地方，就在我和你的身边，就在每天上演着的一个又一个真实的教育故事里。让我们以温润的内心，寻觅着教育中的清风明月，成为有温度的教育者！ 张雪香老师在交流会后带给我们这样一番话，她说：“教育是慢的艺术，我们是让孩子接受18岁的教育，还是享受80岁的教育呢。读到这里，我在反思我们经常会说的‘怎么这么简单的问题你们都听不懂呢?’‘讲这么多遍怎么还记不住呢?’……教育是静等花开，是润物细无声，因此课堂我们不要害怕孩子学不会，相信只要孩子态度端正，教师慢慢引导，正如方华老师所说：教育的真正价值好似给种子浇适量的水，施所需之肥，与阳光、雨露等自然力量一起帮助种子生长。” 在老师们滔滔不绝地分享完经验后，黄校长指出他说：教师的成长需要知识去充实，教师的提高需要理论去支撑，我校将继续创设读书学习的氛围，引领教师踏踏实实地、认认真真的多读书，读好书。