让逻辑思维在语文课堂上落地生花——记华山中学高中语文组中高级教师研讨课

刘贺

以“双新”理念为引领，深化思维型课堂的构建与实施——华山中学2023-2024学年中高级教师研讨课活动，于5月57日正式拉开帷幕。高中语文教研组的刘贺老师的高考一轮复习课《从逻辑入手，读懂诗歌》、胡巍老师的必修下新授课《在<人民报>创刊纪念会上的演说》，两节课异彩纷呈，可谓思维与逻辑齐飞，突破与创新同在，真正体现了华山高中语文教研组在“双新”理念引领下，在思维型课堂构建与实施方面的深耕成果。 一、务实·突破 “如何让学生在公开课上有获得感？”是两位授课教师选题磨课的出发点。 刘贺老师磨课 刘贺老师在与备课组老师们沟通后，选择了高考古代诗歌鉴赏专题复习这一授课方向，可是这个专题考点多，无论对老师还是对学生的能力要求都更高。方向有了，如何确定授课内容，成为摆在刘贺老师面前的难题。“立足学情”真正发现学生做古代诗歌鉴赏题的痛点，急学生之所急，拓宽学生读诗解题的思路，就是最好的授课内容！经过一遍一遍的自我否定，推倒重来，一周之内五易其稿，最终向大家呈现了一节精彩的高考古代诗歌鉴赏专题复习课——《从逻辑入手，读懂诗歌》，直击学生掌握了很多读诗方法后仍读不懂诗歌的痛点，切实可行！收到了听课老师的一致赞许！ 胡巍老师磨课 胡巍老师授课内容《在<人民报>创刊纪念会上的演说》一课，文章长，理解难度大，课文本身兼具历史性和政治性、文学性和逻辑性、以及实用性等特点，如何切入本文的解读，如何挖掘这篇课文之于学生的最大学习价值，成为了胡巍老师反复琢磨、修改的一个难题！“立足学情”成为了讲授本课的最有力的突破点，学生提出问题，老师进行归类梳理，最终胡巍老师从学生亟待解决的八个问题入手，课堂设计兼具思想性和理趣，层层深入，从文本的逻辑思路、到“燃”爆现场的语言体验，从立足文本的分析、到演讲稿的情境任务，环环紧扣，带领学生“入境”的同时，又培养了学生的“逻辑思维”，本节课可谓是提供了此类文本解读的优秀范例！ 二、求真·挑战 刘贺老师上课中 胡巍老师上课中 敢于在选题上向自我发起挑战，敢于在课堂形式上勇敢创新，是两位授课教师不约而同的选择。高二语文组的刘贺老师向高考古代诗歌鉴赏专题复习发起挑战，涉足全新领域，为高考古代诗歌鉴赏专题复习提供了新思路。高一语文组的胡巍老师勇于“让学生发声”，挑战长、难、枯燥的“硬骨头”篇目，立足学情，引导学生思考，在丝丝入扣的分析中，带动学生逻辑思维的提升！两堂课，基于真实学情的教学设计，稳扎稳打的课堂流程，没有“花架子”的故弄玄虚，不表演不浮华，是两位授课教师最务实之处。 老师们听课中 三、评点·再出发 课后，在教研组长秦莉老师的组织下，我们进行了扎实有效的评课。 两位老师说课 高二语文组的李宁和张丽曼两位老师对这两节课给予了高度评价：两位老师注重立足学情，勇于突破创新，孜孜以求的精神令人敬佩！这两节课像是一个花园，我们不仅仅是来听课的，更是来采蜜的。高一语文组的罗艳静和钟媛两位老师对授课教师“立足学情”的课堂教学设计给予了高度认可！ 评课环节 同盟校八一中学高一备课组长石续林老师说到：充满期待而来，收获满满而归。无论是刘贺老师的原创课，还是胡巍老师的挑战课，都想充分力图从逻辑思维的角度破开，进而上一堂别开生面的课。在我看来，两位老师都值得敬佩，都是一堂语文好课。如何评价一堂好课，主要看两个方面，一是老师教得好不好，二是学生学得好不好。评价老师教得好不好，看是否吸引听课老师的眼球，两位老师均做到了；老师设计是否符合学情，两位老师均从学生自主生成问题出发设计教学，符合学生学情。老师教学课程引导是否得法，纵观两位老师均引导得法，学生跟着老师走。学生学得好不好，主要是看学生课堂的参与度，学生的学习效果，两位老师的课均在这方面突显。 同盟校八一中学高二备课组长王卢宜老师用“胆识过人，突破自我”四个字对两节课给予了高度评价！王老师：授之于鱼不如授之于渔。训练学生的思维能力更多地在于教学生怎样去学。两位老师在课堂上都特别重视对学生思维能力的培养，刘老师所选的诗偏重于说理，她将诗歌的起承转合和议论文的引议联结巧妙地结合在一起，用一根丝线将诗歌的跳跃性串联起来，化解了诗歌跳跃性带来的难度。又通过引导学生分析诗词间的逻辑关系，培养学生理解诗歌的思维能力。胡老师的课不只是在教知识，更多在教方法，是通过问题的引导，教学生如何去概括文段内容，如何感受演讲稿的语言魅力。 教研组长秦莉老师解读主题 本次中高级教师研讨课，语文组的两位授课教师从实践层面击破了“语文课只能是感性的”狭隘认知，真正在语文课堂上构建和实践了“让逻辑思维在语文课堂上落地生花”的教育理念！