听课有感

依琳

回忆和他在工作上的初次相识已有十年时间，同为教育工作者，我曾多次走进他的课堂学习、聆听，可以说每一次都会有不一样的感悟与体会。 　　近期聆听他的授课《我与集体共成长》，本课属于人教版道德与法治七年级下册第八课第二节的内容，旨在培养学生的集体主义意识，树立正确的人生观、价值观、世界观，教育学生学会担当责任，与集体共成长。授课中以“中国航天集体”为主线，采用议题式教学方式循序渐进……随着问题“你曾经为班级做过那些事或者你正计划为班级做那些事”的提出，同学展开了激烈的讨论。 “我会做一些被领导认可的、能为班级加分的事”，一位男同学的回复打破正常氛围。 此话语一出，他的脸上闪过了也许惊愕、疑惑，正当我们小声议论时，他追问“在你心目中，什么样的人被定义为领导呢？” 男同学说：“管理我们的学校领导、能给我们班级加分的人。” 他继续追问“倘若，你为班级做了你认为能被认可、能为班级加分的事，也被你眼中的‘领导’看见，但却没有给你们班加分，你会有什么想法？你还会继续做吗？” 男同学一时不知所措，没有回答。 他转而面向其他同学“你们，有什么想说的嘛？” 他的这一追问如石入大水激起千尺浪，同学们纷纷展开讨论并发表自己的观点。 一女生观点明确的表示，“我认为他的想法欠妥，我们为班级做事不是为了得到他人的认可与表扬，而是尽已所能建设美好班级”。 “我认为他的想法可以被理解，做事受到表扬，会增强班级的凝聚力和向心力，有利于良好的班风形成，会进一步督促我们用行动建设美好班级”，一男生回答到。 …… 同学们滔滔不绝发表自己的观点，他适时的打断并反问到“同学们，我们分析一下，做事后得到表扬和为了得到表扬而做事有何不同？” 部分同学说“一个是有目的的，一个是无意识、自愿的……” “你们认为哪一个是正确的呢”，他继续追问。 “当然是自觉的、无意识的做事”，一同学的回答盖过了其他声音。 眼见问题已经解决，他说“无论做什么事，都要坚持正确的原则，不要以他人的意志为转移，更不要随波逐流，正所谓‘勿以善小而不为，勿以恶小而为之’，我们要树立正确的三观，坚持原则与底线，做到青春有格，追求止于至善。” 　　课堂突发的生成问题得到了解决，我却陷入了深深的沉思。作为教育工作者，我们该如何正确、巧妙处理课堂的预设与生成，如何在思政课中落实立德树人的根本任务。 教学是一项复杂的活动，它需要教师周密的预设，更需要科学、理性的处理课堂生成。新理念指出：课堂教学是教师和学生共同的生命历程。教师只有静心预设，重视生成，课中不拘预设，不断调整课堂预设。不断反思，方能在开放的课堂中收放自由，使“预设”与“生成”有机融合，提高教学效果。 教书育人是教师的使命，“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”始终是教师的根本问题。习总书记强调“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”。作为思政课教师，我们要坚持德育为先，注重培养人的思想品德和传承优秀的中华传统美德，注重使用恰当的教育手段、方法，培育人、发展人、改变人，始终坚持以人为本思想，帮助学生“扣好人生第一粒扣子”，引导青少年深刻理解社会主义核心价值观，讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚合和、求大同。培育和践行社会主义核心价值观，做自信中国人。